2016年中國媒體融合研究綜述

李揚

摘 要 對2016年我國媒體融合研究的總體情況進行了梳理，發現2016年我國媒體融合研究主要聚焦于媒體融合內涵、媒介融合路徑與對策、融合新聞業務、新聞教育改革及人才隊伍建設以及其發展趨勢等主題；研究方法上以定性研究為主，個案研究法運用較多。

關鍵詞 媒體融合；對策；融合新聞業務；教育改革；趨勢

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360（2017）07-0001-03

近兩年，隨著“媒體融合”被納入國家戰略，處于政策利好期加之互聯網新技術的支撐，其發展勢頭猛勁。相應地，我國學界對“媒體融合”的研究同樣發展迅速，尤其是在2014、2015年里，國家領導人提出“運用互聯網思維推動傳統媒體和新興媒體的融合”后，關于這一議題研究數量更是猛增。筆者對2016年學者們研究的“媒體融合”進行了分析并發現：與以往相比，2016年關于媒體融合研究的側重點有所變化，2014、2015年的研究中，對“媒體融合”內涵及其本質動因的研究數量偏多，而2016年則將研究側重點放在了對媒介融合路徑與對策的探討上。

此外，學者們對其他方面如：媒體融合背景下融合新聞業務、新聞教育改革及人才隊伍建設等也進行了不同程度的研究。研究方法以定性研究為主，個案研究方法運用較多。多數學者的研究基于新聞學、傳播學的知識框架，也有一些學者運用了經濟等全新角度的解讀“媒體融合”現象，為研究開拓了新視角。

在對論文內容分析研究時發現許多研究對“媒體融合”及“媒介融合”并無嚴格區分，因此本文將在論述中把二者等同對待，并依據具體研究成果的表述而選擇使用。

1 關于媒體融合內涵解讀的研究

對于媒體融合內涵的解讀，研究進一步深化，較之以往更多從新聞傳播視角下的理解，2016年的研究有的從技術視角下分析其內涵；有的深入剖析了其經濟層面的本質；此外，也有從媒介間性理論出發或跳出媒介內部，從社會形態角度重新理解媒體融合的。

吳文濤等人從技術創新的視角，以卡爾·米切姆廣義技術框架論為支撐，構建了“四維一體”的媒介融合內涵體系：首先，是工具維度的物品融合，強調物質技術層面的融合；其次，是知識維度，強調智力成果，包含媒介知識的融合；再次，是過程維度，強調媒介使用者活動方式的融合；最后，是意志維度，即有不同形態的主體“人”（個體主體、群體主體、社會主體、人類主體）的不同狀態的

融合[1]。

呂鎧和錢廣貴從經濟學角度對媒介融合的進行了解讀：媒介融合是由于技術進步及管制放松帶來的“媒介市場邊界的模糊和產業革命的發生”，本質是產業間的產業融合，這其中不僅包含著“各媒介產業之間的融合”，更指媒介產業與其他產業的融合發展[2]。

還有研究者從媒介間性理論出發指出，隨著新舊媒介之2016年中國媒體融合研究綜述

李 揚

內蒙古大學，內蒙古呼和浩特 010070

摘 要 對2016年我國媒體融合研究的總體情況進行了梳理，發現2016年我國媒體融合研究主要聚焦于媒體融合內涵、媒介融合路徑與對策、融合新聞業務、新聞教育改革及人才隊伍建設以及其發展趨勢等主題；研究方法上以定性研究為主，個案研究法運用較多。

關鍵詞 媒體融合；對策；融合新聞業務；教育改革；趨勢

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360（2017）07-0001-03

間的融合走向縱深階段，過多強調技術層面的“媒介融合”并不能對融合現象做出準確的詮釋，而“媒介間性”則可成為理解新舊媒介之間融合的另一個視角，它以媒介文化為研究主體，把每種媒介都看作是有獨特內容生產體系和文化特征的個體。媒介融合側重技術維度，而媒介間性則側重媒介文化維度，兩者的相加交融，恰恰解釋了“媒介邊界的消解現象”[3]。

有研究者指出無論是從多媒體生產環節及資源的整合，還是放大到消費者及產業形態理解媒介融合都有一定的局限性。黃旦、李暄綜合曼紐爾·卡斯特的“網絡社會”、延森的“三重媒介”以及pool對“網絡”特征的觀點，從社會形態層面對媒介融合進行了界定，指出媒介融合是“以數字技術為元技術平臺，將不同維度上的媒介整合為一體”，在社會形態上反映的便是形成一個全球化、涌動的“網絡社會”，在這其中，媒介機構是網絡中的一個以多項連接和分享為目的的節點式渠道[4]。

2 關于媒體融合的路徑與對策研究

伴隨著媒體融合的進一步深化，2016年更多學者將研究側重點放在了對媒介融合路徑及對策的研究上。但學者們不再僅僅局限于“內容為王”或“渠道為王”，而是從更廣闊的視角去思考，以期對我國媒體融合實踐發展提供新的發展思路。

有研究者對中國報業現狀進行研究，針對紙媒廣告收入、報業經營、創新動力欠佳，中高層離職轉型成潮流等，提出了媒體自救轉型的建議舉措：以“報業+”模式使報業集團多元化發展，實現“跨界經營”；將“讀者”角色轉變為“客戶”，以滿足客戶需要凸顯用戶價值；充分利用資本，創建“新媒體+新聞網站”等模式促發展，實現上市經營。這也為推動傳統媒體與新興媒體融合發展、創新提供了有益的借鑒[5]。

有研究者針對媒體融合發展現狀，提出了“攪局”的概念，指出了媒介融合需要在以受眾需求為導向的前提下，通過創造競爭獨一性、強化資源控制力、轉換發展思路等方式改變游戲規則、創新思路以及競爭方式，建立新的內容機制、渠道規則、營銷規則、價值規則，改變管理流程，重視渠道網絡建設。通過對媒介市場新規則“排序”，獲得顛覆性競爭優勢[6]。

嚴三九指出“渠道形態的進化及結構在很大程度上決定著媒體融合發展的格局”，而“技術”“產業”“內容”“資本”“體制”等五種驅動要素綜合作用，將會促進渠道的生態融合?；诖?，他提出若干加快媒體渠道融合的具體策略：結合新興媒體的渠道優勢與傳統媒體的內容優勢，為平臺化發展創造條件；在把握內容、用戶、渠道等不同關系特征的基礎上制定個性化渠道延伸策略；面向用戶市場在不同場景中的需求思考渠道應用路徑；跨界運營，滿足用戶需求以及市場需求，以“互聯網+資本”模式推動渠道融合[7]。

有學者將注意力放在了出版業的融合轉型上。有研究者指出，出版融合需要在堅持正確的政治方向和出版導向的基礎上，創新生產管理流程，建立健全生產流程、績效考核一體化體系；開創融合型數字產品服務體系；運用新技術促進數據出版、智慧出版等出版新業態的發展；強化配套保障措施，投入全方位、立體、多層次人、財、物資源；嘗試體制機制革新，逐步形成“部門制+公司制+股權制”的市場化出版融合發展機制[8]。

孟育耀指出，出版產業在政策扶持、產業基地建設、并購重組等措施的實施下，加快了融合轉型的步伐，但仍存在如內容存量資源開發不足、產業鏈發展不均衡、細分市場開拓不足等問題。對此，該學者對數字出版產業的運作提出了應對方法：加快數字內容資源的深度整合；加強閱讀終端市場的開發；建立產業鏈協商機制；形成出版產業集群創新擴散機制[9]。

李寶玲將我國出版數字化與國外發達國家進行比較指出，我國傳統出版企業存在數字化參與以及集中程度低、缺少對數字版權控制力、在競爭格局中處于弱勢地位等問題，并基于融合發展理念提出了發展策略：首先，走集團化道路，發展傳統出版業數字化業務；其次，優化出版產業鏈，打造全媒體出版模式；再次，轉型升級，打造功能完備的新型現代出版企業；最后，政府部門發揮積極作用，從法律、制度、規范、政策等方面優化出版數字化發展的生態環境[10]。

3 關于融合新聞業務的研究

有研究者提出媒介融合成為了新聞業務發展的持續動力。由此，分析了媒介融合環境下的新聞采編發展新方向：無論在突發事件還是普通新聞報道及采編中，新聞傳播主體開始向社會大眾轉變；數字網絡平臺等多種技術的使用使得媒體實施報道及編制等新聞業務流程實現了重新整合；媒介融合下新的新聞理念使得新聞報道模式強調方式多樣、視角多元[11]。

也有研究者看到了VR技術對媒體融合轉型帶來的機遇。趙金認為，VR在新聞領域的應用可以給媒體提供新的傳播視角和敘事方式，為讀者帶來全新的閱讀體驗，也可由此探索新的商業模式?；诖?，他認為媒體融合正在深化，未來媒體可能統一成“采訪平臺+制作平臺+傳播平臺”的綜合性媒體形式。此外，傳統媒體的轉型可以嘗試跨界合作、自身內容與科技公司技術結合，以形成強大的競爭力；最后，傳統媒體轉型需要真正以用戶的需求為己任[12]。

王成亮專門針對媒介融合趨勢下新聞編輯業務變革進行了研究，并提出了若干變革途徑：首先，變革編輯理念，注重貼近用戶讀者；其次，在信息產品的內容、形態等方面變革，提供多種類型的信息產品；最后，編輯應提高對信息把握的敏感度，提升個人工作技能，正確認識自身職能[13]。

4 媒介融合時代新聞教育改革及人才隊伍建設研究

當前媒介生態發生了前所未有的大變化，為了更有效地應對媒體的轉型，新聞教育的改革以及人才隊伍建設不容忽視，眾多學者對此議題進行了

研究。

對于高校新聞教育改革，有研究者從需求側的角度分析指出，媒介融合背景下新聞傳播人才包含著更多內涵：需具備除專業知識外的多元知識體系、數據可視化處理能力等專業性媒體技能、關注用戶等開放式的思維觀念、國際化視野等。據此，湯景泰等人提出了新聞傳播教育供給側改革的路徑：第一，改變傳統的教育理念，以媒體融合為導向培養人才；第二，重構實踐的課程體系，如增開業界急需的新方向、新專業；第三，通過完善校內實習基地、尋求校外媒體合作等方式完善實踐體系，拓展實踐渠道[14]。

張星等研究者認為跨媒介的信息策劃與整合能力、熟練使用各種新媒體技術手段和工具的能力、超強的信息篩選和整合能力是當下媒介融合的信息環境下對新聞人才的要求。并對新聞教育提出了相關的改進策略：要有專業教育與通識教育并重的教育理念；課程設置上強調打破專業壁壘，多科融合，注重實踐；注重師資隊伍培養：整合現有師資力量，同時積極引進媒體業界精英，兩者優勢互補，促進新聞教育改革[15]。

還有學者對媒融體合環境下具體新聞采寫業務教學進行了研究。謝慶立以北外新聞采寫課程教學改革為例，在媒介融合趨勢下，將“模擬融合新聞媒體”引入課堂，從教材內容以及教學方式兩個層面對新聞采寫課程進行教育改革。首先，結合新聞業最前沿發展，對教材內容進行重新設計，提煉教學模塊專題，精講多練，注重強化學生能力；其次，在教學方式上，改變傳統的講授講評模式，強調新聞采寫課程實踐性。采寫過后，模擬現有新聞媒介組織結構方式，組建模擬融合媒介機構，定期發布學生作品。這為其他高校的教學改革提供了一定

啟發[16]。

參考文獻

[1]吳文濤，張舒予.技術創新視角下“媒介融合”動因、內涵及趨向[J].中國出版，2016（14）：9-12.

[2]呂鎧，錢廣貴.媒介融合的多元解讀、經濟本質與研究路徑依賴反思[J].湖北社會科學，2016（2）：193-198.

[3]張玲玲.媒介間性理論：理解媒介融合的另一個維度[J].新聞界，2016（1）：12-18.

[4]黃旦，李暄.從業態轉向社會形態：媒介融合在理解[J].現代傳播，2016（1）：13-20.

[5]張晉升，郭凱.2015中國報業：融合與重構成為新常態[J].傳媒，2016（上）：20-22.

[6]陳接峰，許凌虹（2016）.攪局：媒介融合與媒體轉型的路徑與方法[J].編輯之友，2016（3）：67-74.

[7]嚴三九（2016）.中國傳統媒體與新興媒體渠道融合發展研究[J].現代傳播，2016（7）：1-8.

[8]張新新（2016）.出版業融合發展的趨勢與對策建議[J].中國編輯，2016（5）：66-70.

[9]孟育耀（2016）.基于融合視角的數字出版產業的運作策略[J].科技與出版，2016（6）：102-105.

[10]李寶玲（2016）.媒介融合時代傳統出版業數字化發展的路徑選擇[J].科技與出版，2016（8）：115-118.

[11]朱妍（2016）.媒介融合環境下新聞采編的新方向[J].中國報業，2016（2）：67-68.

[12]趙金.VR新聞及對媒體融合轉型的啟示[J].青年記者，2016（5）：49-51.

[13]王成亮.試論媒介融合趨勢下新聞編輯業務的變革[J].新聞戰線，2016（1）：86-87.

[14]湯景泰，黃雪姣.媒體融合背景下新聞傳播教育的供給側改革[J].青年記者，2016（6）：99-100.

[15]張星，楊亞琪.試論媒介融合趨勢下新聞編輯業務的變革[J].新聞戰線，2016（1）：86-87.

[16]謝慶立.把“媒介融合媒體”引入課堂——以北外新聞采寫課程教學改革為例[J].新聞戰線，2016（5），105-108.