大數(shù)據(jù)視域下幼兒園教師師德?tīng)顩r調(diào)查與思考

韓恬恬

【摘要】本文采用大數(shù)據(jù)方法對(duì)幼兒園教師的師德現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)幼兒園師德的關(guān)注度越來(lái)越高；師德問(wèn)題存在城鄉(xiāng)、地區(qū)、教齡和園所性質(zhì)差異；優(yōu)秀師德行為和失范行為具有各自的表現(xiàn)方式。建議重視師德培訓(xùn)，建立師德評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園的管理和支持，以全面提高幼兒園教師的師德水平。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；幼兒園教師；師德

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2016）12-0025-04

2012年，教育部頒布《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，提出“師德為先”的基本理念。2013年，教育部在《關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見(jiàn)》中提出要“構(gòu)建師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制”，實(shí)施“師德表現(xiàn)一票否決制”。〔1〕可見(jiàn)，師德已成為教師的核心素養(yǎng)。師德，即教師的職業(yè)道德，是教師道德意識(shí)和道德活動(dòng)的總和。卡爾認(rèn)為，師德是教師專業(yè)的首要特征。〔2〕幼兒園教師的師德是指對(duì)幼兒園教師職業(yè)行為提出的基本道德要求，包括師德理想、師德原則以及師德規(guī)范等方面（易凌云，2012）。師德影響幼兒園的整體教育質(zhì)量。〔3〕然而，近年來(lái)師德失范事件屢有發(fā)生，在關(guān)于幼兒園教師師德的新聞報(bào)道中常出現(xiàn)諸如“虐童”“紅包”等詞語(yǔ)。除了這些公開(kāi)報(bào)道的師德“顯性失范”，還存在著大量的“隱性失范”，〔4〕如幼兒園教師對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同度低、工作態(tài)度消極等。

有研究表明，對(duì)教師進(jìn)行師德行為規(guī)范培訓(xùn)之后，教師的師德水平能夠得到顯著提高，教師在遇到問(wèn)題時(shí)，能夠做出正確決策。〔5，6〕為此，教育部開(kāi)展了“幼兒園教師師德修養(yǎng)”課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作。本研究從大數(shù)據(jù)角度對(duì)幼兒園教師的師德現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，以期為相關(guān)工作提供借鑒。

一、研究對(duì)象與方法

本研究以互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)“幼兒園教師師德”的公開(kāi)報(bào)道為研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與研究。但互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)良莠不齊，經(jīng)過(guò)比較論證，研究者選取公信力較高的“新浪中文網(wǎng)”為數(shù)據(jù)來(lái)源。

數(shù)據(jù)的獲取分三步：第一步，數(shù)據(jù)采集。研究者采用LocoyPlatform軟件開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)采集工作。具體步驟為：首先，制定“網(wǎng)址采集規(guī)則”，采集新浪中文網(wǎng)上以“幼兒園”為話題的所有文章的網(wǎng)址。其次，制定“采集內(nèi)容規(guī)則”，包括標(biāo)題、時(shí)間、內(nèi)容等。最后，將按上述規(guī)則采集到的19564條新聞?shì)敵龅絜xcel文件中。第二步，數(shù)據(jù)清洗。需要清洗的數(shù)據(jù)包括三類：第一類，殘缺數(shù)據(jù)。新浪中文網(wǎng)早期網(wǎng)頁(yè)和現(xiàn)在網(wǎng)頁(yè)的標(biāo)準(zhǔn)已不一致，導(dǎo)致所采集的數(shù)據(jù)存在殘缺現(xiàn)象，研究者對(duì)此采用人工方式加以修補(bǔ)。第二類，錯(cuò)誤數(shù)據(jù)。清洗工作主要包括修正不正確的日期格式。第三類，重復(fù)數(shù)據(jù)。對(duì)于此類數(shù)據(jù)進(jìn)行過(guò)濾。第三步，數(shù)據(jù)挖掘。數(shù)據(jù)挖掘是指從大量數(shù)據(jù)中通過(guò)算法發(fā)現(xiàn)所需信息。為便于計(jì)算機(jī)識(shí)讀，研究者對(duì)生語(yǔ)料①中的數(shù)據(jù)采用人工標(biāo)注和計(jì)算機(jī)自動(dòng)標(biāo)注相結(jié)合的辦法進(jìn)行了標(biāo)注。為防止語(yǔ)料標(biāo)注結(jié)果產(chǎn)生分歧，研究者指定專人對(duì)標(biāo)注結(jié)果進(jìn)行了校對(duì)。

二、研究結(jié)果與分析

（一）幼兒園師德關(guān)注與師德建設(shè)情況

研究者統(tǒng)計(jì)了近十年來(lái)有關(guān)幼兒園的新聞報(bào)道，發(fā)現(xiàn)以師德為主題的新聞共有491條，占所有有關(guān)幼兒園新聞報(bào)道的2.8%。其中，2000～2002年僅8條，2002～2011年呈逐步增長(zhǎng)趨勢(shì)，2012年增至95條，為歷史最高年（見(jiàn)圖1）。師德建設(shè)是師德主題新聞中的一個(gè)重要組成部分，主要有師德建設(shè)研討會(huì)及相關(guān)的重要講話、師德考核辦法、師德培訓(xùn)活動(dòng)等。統(tǒng)計(jì)表明，幼兒園教師師德建設(shè)新聞共137條，占師德新聞總數(shù)的28%，2011～2014年增長(zhǎng)速度較快（見(jiàn)圖1）。

（二）幼兒園教師優(yōu)秀師德行為情況

在有關(guān)幼兒園教師師德的新聞中，正面新聞57條，約占11%。這些新聞大多較為全面地描述了幼兒園教師優(yōu)秀師德的表現(xiàn)。研究者對(duì)這類教師所在園所的性質(zhì)以及優(yōu)秀師德的具體表現(xiàn)作了統(tǒng)計(jì)分析。

1.所在園所性質(zhì)

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有關(guān)幼兒園教師優(yōu)秀師德行為的新聞主要集中在公辦幼兒園，占86.4%，民辦幼兒園僅占13.6%。根據(jù)教育部公布的全國(guó)教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截止到2015年，全國(guó)共有近22.37萬(wàn)所幼兒園，其中民辦幼兒園近14.64萬(wàn)所，民辦幼兒園數(shù)量遠(yuǎn)多于公辦幼兒園。但是，公辦幼兒園教師優(yōu)秀師德行為的比例遠(yuǎn)高于民辦幼兒園，兩組數(shù)據(jù)形成鮮明對(duì)比。

2.優(yōu)秀師德行為表現(xiàn)

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》將師德行為分為愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、關(guān)愛(ài)幼兒、為人師表等四個(gè)方面。為分析幼兒園教師優(yōu)秀師德行為的具體表現(xiàn)方式，研究者對(duì)語(yǔ)料中的“師德模范”“師德先進(jìn)個(gè)人”等新聞進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析（見(jiàn)圖2）。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，近十年來(lái)，幼兒園教師優(yōu)秀師德行為的具體表現(xiàn)按比例從高到低依次為：樂(lè)于奉獻(xiàn)、教書(shū)育人、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)幼兒、為人師表。其中，“樂(lè)于奉獻(xiàn)”行為主要表現(xiàn)為到偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)執(zhí)教、資助幼兒、舍身保護(hù)幼兒、積極捐贈(zèng)、自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)教材等，“教書(shū)育人”行為主要表現(xiàn)為鉆研教學(xué)方法、經(jīng)常家訪、因材施教、與家長(zhǎng)交流合作、組織開(kāi)展游戲活動(dòng)等，“愛(ài)崗敬業(yè)”行為主要表現(xiàn)為長(zhǎng)期堅(jiān)守教師崗位、帶病工作等，“關(guān)愛(ài)幼兒”行為主要表現(xiàn)為關(guān)愛(ài)特殊幼兒、照顧幼兒生活、與幼兒關(guān)系親密、善于聽(tīng)取幼兒意見(jiàn)、公平對(duì)待幼兒等，“為人師表”行為主要表現(xiàn)為耐心、微笑、寬容、言行得當(dāng)、熱情、衣著得體、幽默等（見(jiàn)圖3）。

（三）幼兒園教師師德失范行為情況

統(tǒng)計(jì)表明，在有關(guān)幼兒園教師師德的新聞中，負(fù)面新聞共194條，占39.5%。這些負(fù)面新聞值得幼教工作者深刻反思。研究者從區(qū)域、城鄉(xiāng)、教齡、園所性質(zhì)、行為表現(xiàn)等五個(gè)方面對(duì)師德失范行為情況進(jìn)行了分析。

1.區(qū)域情況

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，東部地區(qū)教師師德行為失范事件被曝光的比例最高，達(dá)67.5%；其次是中部地區(qū)，達(dá)20.1%；西部地區(qū)最少（見(jiàn)圖4a）。研究者認(rèn)為，可能有以下幾方面原因：（1）我國(guó)人口分布東部沿海地區(qū)多，西部?jī)?nèi)陸地區(qū)少；（2）地區(qū)教育水平的差異導(dǎo)致了各地區(qū)對(duì)學(xué)前教育關(guān)注點(diǎn)的不同。中西部地區(qū)教育資源較匱乏，社會(huì)較關(guān)注的是適齡兒童“有無(wú)園可上”的問(wèn)題，東部地區(qū)教育資源相對(duì)豐富，教學(xué)設(shè)施相對(duì)齊全，但是師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，普遍存在“入職門(mén)檻低”“在編教師與非在編教師待遇差異大”“師德評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制不完善”等問(wèn)題，部分教師因此滋生怨氣，導(dǎo)致失范行為發(fā)生；（3）相較西部來(lái)說(shuō)，東部和中部地區(qū)信息技術(shù)發(fā)展迅速，多起事件均通過(guò)園內(nèi)安裝的監(jiān)控?cái)z像系統(tǒng)得以證實(shí)。

2.城鄉(xiāng)情況

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，城市居民對(duì)幼兒園教師師德行為失范問(wèn)題的關(guān)注度較高，農(nóng)村居民的關(guān)注度較低（見(jiàn)圖4b）。與區(qū)域情況相似，導(dǎo)致這一情況發(fā)生的原因可能與人口分布、學(xué)前教育資源的地區(qū)差異、信息技術(shù)發(fā)展的不均衡等有關(guān)。此外，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民進(jìn)入城市謀生，由此產(chǎn)生的留守兒童大多由祖輩撫養(yǎng)，而這些監(jiān)護(hù)人普遍缺乏防范意識(shí)。

3.教齡情況

本研究將教師教齡大致分為“0～10年”和“10年以上”兩類，將前者定義為新教師，將后者定義為老教師。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，新教師的師德行為失范新聞遠(yuǎn)多于老教師（見(jiàn)圖4c）。

4.所在園性質(zhì)情況

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有關(guān)幼兒園教師師德行為失范的新聞，公辦幼兒園占19%，民辦幼兒園占81%（見(jiàn)圖4d）。這表明民辦幼兒園的師德問(wèn)題較多，亟需加以有效解決。

5.師德失范行為表現(xiàn)方式

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，2001～2007年的負(fù)面新聞數(shù)量較少，2008年開(kāi)始逐年上升，2012年是幼兒園教師師德負(fù)面新聞發(fā)生最高的年份。2013年明顯下降，2014年又呈上升趨勢(shì)（見(jiàn)圖5）。

進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，近十年來(lái)，師德失范行為主要包含暴力行為、經(jīng)濟(jì)失范、管理失范以及舉止失范等四類（見(jiàn)圖6）。其中，暴力行為主要表現(xiàn)為打罵、體罰、侮辱、性侵以及冷暴力、侵犯隱私等；經(jīng)濟(jì)失范行為主要表現(xiàn)為收禮索禮、有償補(bǔ)課、亂收費(fèi)、貪污等；管理失范行為主要表現(xiàn)為違規(guī)喂藥、官本位行為、食品不安全、發(fā)生重大安全事故等；舉止失范主要表現(xiàn)為禮儀失范、弄虛作假、職業(yè)態(tài)度差、傳播不健康內(nèi)容、生活作風(fēng)差等（見(jiàn)圖7）。

三、建議

（一）開(kāi)展有效的師德培訓(xùn)，切實(shí)提高師德水平

本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師師德存在地區(qū)、城鄉(xiāng)、教齡、園所性質(zhì)等方面差異，這提示我們，有關(guān)師德培訓(xùn)要具有針對(duì)性。簡(jiǎn)單化的認(rèn)知講授模式恐難起到有效的促進(jìn)作用，宜對(duì)幼兒園教師師德進(jìn)行層級(jí)化模塊化的表征，并制定幼兒園教師師德培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，為幼兒園自主檢測(cè)教師師德發(fā)展水平、開(kāi)展師德培訓(xùn)等提供依據(jù)。

（二）建立師德評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，努力提高師德水平

師德具有職場(chǎng)特征，因此，不宜將師德泛化為個(gè)人道德，也不能將其簡(jiǎn)化為學(xué)歷、職稱等指標(biāo)。研究者認(rèn)為，對(duì)幼兒園教師師德評(píng)價(jià)可以從禁止行為和正面行為兩方面入手。對(duì)違背教師職業(yè)道德，造成不良影響者，在有關(guān)職務(wù)評(píng)審、人才選拔培養(yǎng)和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等方面實(shí)行一票否決制。同時(shí)，建立師德建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教書(shū)育人典型，以營(yíng)造積極向上的氛圍。

（三）加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園的規(guī)范管理，同步提高其師德水平

毋庸諱言，當(dāng)下很多民辦幼兒園，教師的入職門(mén)檻低，導(dǎo)致教師整體素質(zhì)偏低。為此，政府相關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園的規(guī)范管理，嚴(yán)格教師準(zhǔn)入條件，保障教師工資福利待遇，以吸引和穩(wěn)定高素質(zhì)人才，從根本上提高民辦幼兒園教師的師德水平。

如上所述，本文數(shù)據(jù)主要源于互聯(lián)網(wǎng)，所調(diào)查的幼兒園教師僅是全國(guó)幼兒園教師群體中的一小部分，因此，調(diào)查結(jié)果僅是管中窺豹。但可以預(yù)見(jiàn)，在不久的將來(lái)，幼兒園教師的師德信息都將數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，這將為教育決策和教育評(píng)價(jià)提供新的思路和依據(jù)。〔7〕

參考文獻(xiàn)：

〔1〕中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見(jiàn)〔EB/OL〕.〔2013-03-01〕.http：//www.moe.edu.cn.

〔2〕CARR D.Professionalism and ethics in teaching〔M〕.London：Routledge，1999.

〔3〕全國(guó)師德教育研究課題組.師德突出問(wèn)題典型案例評(píng)析：幼兒園教師讀本〔M〕.北京：北京師范大學(xué)出版社，2014.

〔4〕陸道坤.師德“失范”現(xiàn)象折射出的教師專業(yè)發(fā)展困境與思考〔J〕.教育科學(xué)，2013，29（4）.

〔5〕FRENCH-LEE S，DOOLEY C M.An exploratory qualitative study of ethical beliefs among early childhood teachers〔J〕.Early Childhood Education Journal，2015，43（5）：1-8.

〔6〕GIOVACCO-JOHNSON T.Applied ethics as a foundation in early childhood teacher education：Exploring the connections and possibilities〔J〕.Early Childhood Education Journal，2011，38（6）：449-456.

〔7〕張燕南，趙中建.大數(shù)據(jù)時(shí)代思維方式對(duì)教育的啟示〔J〕.教育發(fā)展研究，2013，21（4）：1-5.