學齡前兒童電視節目需寓教于樂

吳米花++張莉

【摘要】美國芝麻街工作室是一個非營利性教育機構，他們用合適的方式制作了適合不同年齡階段兒童發展需要的電視節目，以促進兒童的學習和發展。為確保節目寓教于樂，他們在節目制作前期，通過資深編劇和教育顧問的共同把關確保節目寓教于樂；節目制作中期，通過“測試”確保節目寓教于樂；節目制作后期，通過“調研”確保節目寓教于樂。由此可見，寓教于樂是學齡前兒童電視節目制作的根本原則，兒童媒體的專家化是寓教于樂的基礎，堅持兒童本位是寓教于樂的出發點。美國芝麻街工作室的工作模式對我國的兒童電視節目制作具有較大的啟示意義。

【關鍵詞】學齡前；兒童電視節目；寓教于樂；芝麻街工作室；啟示

【中圖分類號】G619 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2016）12-0043-04

2007年2月26日，曾創下中國國產動畫片收視率奇跡的《虹貓藍兔七俠傳》禁播，禁播理由在于其內容低俗，充滿暴力、色情、臟口、恐嚇等不良情節。2013年4月10日，一男孩因模仿動畫片《喜羊羊與灰太狼》里灰太狼烤羊的劇情，將兩名玩伴綁在村頭樹上并點燃了樹下的雜草，最終導致兩個孩子嚴重燒傷。2014年，一個孩子因模仿國產3D動畫電影《熊出沒之奪寶熊兵》中熊二烤木取暖的情節，引發了一場火災。近年來，諸如此類兒童因模仿電視節目而“傷人”的事件屢見報端。上述種種讓我們不禁反思：學齡前兒童電視節目應怎樣做才能真正起到促進幼兒發展的作用？

有研究表明，在各種媒體中，電視對兒童的影響力最為顯著，它儼然已成為除學校之外對兒童最具吸引力的超級課堂。〔1〕然而，縱觀當下國內學齡前兒童電視節目，市場低靡，問題重重。它們或是兒童本位缺失，或是娛樂氣息充斥，或是說教意味濃厚……因此，制作出真正符合學齡前兒童發展需要的電視節目成為關鍵。那么，學齡前兒童電視節目應怎么做才能真正起到促進兒童發展的作用呢？美國芝麻街工作室的工作模式可為我們提供一些借鑒和啟示。

一、美國芝麻街工作室簡介

美國芝麻街工作室（Sesame Workshop）是一個非營利性教育機構，致力于為兒童的生活帶來顯著改變，滿足他們的發展需求。其工作原則是讓所有兒童均享學習和發展的機會，讓所有兒童都能更好地了解世界以及他人，讓所有兒童都能去思考和發現新事物，讓所有兒童都能最大限度地發揮其潛力。芝麻街工作室制作新穎有趣的教育內容，并通過電視、廣播等媒體傳播給全球范圍內成千上萬的兒童、父母、看護者及教育工作者。芝麻街工作室制作的兒童教育電視節目——《芝麻街》是迄今為止獲得艾美獎獎項最多的一個兒童節目。

二、美國芝麻街工作室的工作模式

優秀兒童電視節目的背后，必有一個專業的、多學科交叉的、追求兒童利益至上的團隊。芝麻街工作室團隊用合適的方式制作了適合不同年齡階段兒童發展需要的電視節目，以促進其學習和發展。他們創造性地提出了CTW模式，〔2〕即從節目策劃、節目內容、觀看對象、傳授途徑等方面進行綜合性試驗，并在電視節目制作的前期、中期和后期嚴格把關，較好地把握了節目兼具娛樂性與教育性的度，充分體現了其寓教于樂的節目制作理念。

1.節目制作前期，通過資深編劇和教育顧問的共同把關確保節目寓教于樂

芝麻街工作室擁有一個專門的研究團隊，兒童電視節目的制作以先進的教育理念和研究結果為依據，遵循兒童的身心發展規律。〔3〕電視節目制作的前期由資深編劇與教育顧問一起確定節目的教育目標和整個節目的娛樂性與教育性比重，以確保其寓教于樂。具體而言，一方面由資深編劇確保節目的娛樂性。芝麻街總裁希里亞指出，兒童電視節目的首要目的是給兒童帶去娛樂。她曾坦率地說：“如果兒童電視節目只有教育性而沒有娛樂性，是沒有人愿意看的，因為孩子需要的是放松和笑聲。”〔4〕因此，資深編劇會把教育內容糅合在兒童喜愛且樂于接受的游戲或故事里，他們能夠將教育意味濃厚的節目制作得幽默、有趣。另一方面由教育顧問確保節目的教育性。首先，以教育顧問團隊的專業性保障節目的教育性。芝麻街工作室注重與幼兒教育、心理學、營養學等領域專家合作，并且會對節目制作團隊成員進行專門培訓，以確保節目制作團隊的專業性，保障節目的教育性。其次，在內容選擇方面，芝麻街工作室依據“完整兒童”的教育大綱。這個教育大綱確立的教育內容涉及兒童發展的方方面面，如認知能力的發展、社會性情感的培養、健康運動等。教育大綱以兒童為本位，倡導兒童電視節目除應有娛樂休閑功能之外，還應發揮教育功能，以促進兒童各方面的發展。再次，在形象設計上融入教育理念。芝麻街工作室塑造的角色形象都各有優點和缺點，從來不是完美無缺的，這與兒童的真實世界是一致的。此外，其角色設計考慮到了不同的目的和意義，如大鳥的角色就是為了培養兒童能站在更高的視角上看問題而設計的。最后，節目難度是有梯度的，以滿足不同年齡段幼兒的發展需求。

2.節目制作中期，通過“測試”確保節目寓教于樂

這里的“測試”是指，在節目制作過程中，有目的和針對性地進行深入調研，重點是調查兒童對某一事物的理解水平、態度傾向及可能產生的行為（白英，2014）。“測試”分三階段進行：第一階段，對目標兒童進行問卷或訪談調查，以探究其收視需求、收視偏好，抑或收集兒童對某一事物的一般認知狀況，從而確保節目制作的正確方向。第二階段，對節目樣片進行測試。工作室首先會選擇一批目標兒童，讓其觀看節目樣片。之后，工作人員會與幼兒交談，詢問一些問題，如是否理解樣片的內容、是否喜歡節目中的角色、哪些地方最具吸引力、哪些地方最無趣、節目中的哪些形象最讓人開心、畫面的呈現是否舒適等等。與此同時，工作室還會與相關人員如教師、家長討論，聽取不同利益相關者的意見與建議。第三階段，返回修改完善。工作室根據各種反饋結果，對樣片進行修改、調整，以使節目更加符合以兒童為本的理念，既滿足兒童娛樂的需要，也滿足兒童教育的需要。

通過“測試”的三個階段，工作室會根據不同年齡段兒童的差異性需求定位節目內容，從而有效增加兒童的節目接受度，避免出現“成人化”現象，達到寓教于樂的目的；同時，也借此把握兒童電視節目的市場動向，制作出更多易被兒童理解、喜愛且有助于其健康成長的優秀電視節目。

3.節目制作后期，通過“調研”確保節目寓教于樂

節目播出后，工作室會繼續對收看效果進行評價，以考察其是否達到預期目標，并據此對之后的節目進行調整。這里所采用的評價方式主要是“調研”，即重點考察節目收視率，調查和研究目標受眾——兒童對于節目的反饋意見。盡管這一方式對于本節目的選題、內容和形式的意義已不大，但有助于對下一次選題方向、內容和形式等的把握，有助于從整體上改善工作室的工作質量。

節目的制作經歷“前期、中期、后期”三個階段，對于持續提高節目質量意義重大。如果反饋意見大多是肯定性的，這可在很大程度上說明節目是成功的，做到了寓教于樂。反之，如果反饋意見大多是否定性的，甚至出現禁播的呼聲，那么工作室就必須重新審視節目是否真正做到了寓教于樂，是否有助于兒童的健康成長。

三、芝麻街工作室工作模式對我國的啟示

芝麻街工作室制作的學齡前兒童電視節目是兼具娛樂性與教育性的成功典范。工作室專業的團隊組織、節目制作中的前期“把關”、中期“測試”和后期“調研”確保了節目的寓教于樂，這為我國學齡前兒童電視節目的制作提供了如下啟示。

1.寓教于樂是學齡前兒童電視節目制作的根本原則

兒童時期是人的一生中獲取知識、增長見識的關鍵期。當今社會，電視媒體在兒童的生活中占據著重要地位，對兒童的發展起著越來越重要的作用。通過電視獲取知識已成為兒童學習的重要途徑。滿足兒童獲得知識的需要，促進兒童健康成長，是學齡前兒童電視節目需具備的教育性功能。但不能忽視的是，兒童就是兒童，娛樂是其天性需要，學齡前兒童電視節目要為兒童帶來娛樂，讓其在屬于他們的快樂天地里增長智慧。因此，節目需要具有娛樂性功能。把握好學齡前兒童電視節目娛樂性與教育性的度，做到寓教于樂，這是尊重幼兒，以兒童為本的具體體現。只有這樣，學齡前兒童電視節目才能真正吸引兒童、真正起到促進兒童發展的作用。因此，寓教于樂是學齡前兒童電視節目的根本原則。

2.兒童媒體的專家化是寓教于樂的基礎

對學齡前兒童電視節目制作質量具有舉足輕重作用的是媒體人，換言之，媒體人的素養在很大程度上決定著學齡前兒童電視節目的質量。諸如電視節目的形式是否與幼兒的感知覺相適應、電視節目的內容設計是否與幼兒的認知發展相統一、電視節目是否能夠滿足幼兒的媒介教育需要……〔5〕這些都與媒體人是否擁有適當的兒童發展領域知識密切相關。媒體人不僅要追求節目的娛樂性功能，而且要追求節目的教育性功能。為此，兒童媒體應該實現專家化（鄭蓓，2014）。要做到這一點，可從兩方面作出努力：其一，媒體人與兒童教育、兒童心理發展等領域專家進行系統對話。媒體人可與專家合作制訂節目大綱，可將專家的專長與媒體人的節目制作經驗相結合，以更好地體現節目的娛樂性與教育性。第二，媒體人成為兒童教育專家。兒童電視節目的制作者除應具備媒體領域的專業知識、專業技能外，還應廣泛涉獵兒童發展領域的知識，通過不斷提升自我，以正確的兒童觀、教育觀指導自己的創作。

3.堅持兒童本位是寓教于樂的出發點

對于信息產品來說，受眾的精準定位是非常重要的。不同年齡段幼兒在認知、情感、社會性等方面的發展特點不同，他們喜愛、能夠理解和接受的電視節目也不同，因此學齡前兒童電視節目要做到寓教于樂，就需堅持以兒童為本，始終把兒童利益放在首位。具體而言，首先，節目制作者應關注兒童的特殊需要。兒童世界與成人世界最大的區別在于兒童可以盡情地游戲，但是在游戲的過程中，其又有著教育的需要。兒童本位的電視節目需要制作者關注兒童的這一特殊需要。其次，應加大兒童對電視節目制作的參與力度。兒童的參與可讓節目制作者更好地了解兒童并與兒童進行有效的對話，從而避免節目“成人化”現象的產生。節目“成人化”現象是指媒體人以成人的思維方式去度量兒童的內心世界，用成人的價值觀去度量兒童的快樂標準。成人化傾向的電視節目是忽視兒童本位的表現，不利于兒童的發展。最后，注重對兒童電視節目的評估和調查。芝麻街工作室始終堅信評估和調查對于節目質量提高的重要性，在其節目制作中期的“測試”和后期的“調研”中，均注重收集兒童對于節目的反饋，并據此對節目進行調整。這是一種兒童本位的評估。此外，芝麻街工作室還曾在五個國家做過調查統計，收集了大量資料，對兒童的興趣、兒童最喜愛的形象特點及故事內容等有著非常清晰的了解。所有這些對學齡前兒童電視節目的制作、完善具有重要的指導作用。

參考文獻：

〔1〕〔4〕姚笛.我國兒童電視節目教育性與娛樂性研究〔D〕.長春：東北師范大學，2010.

〔2〕王劍，杜嘉鴻，劉凌.兒童節目對兒童心理健康的影響：《芝麻街》對中國兒童電視節目制作的啟示〔J〕.藝術教育，2015，（5）.

〔3〕吳穎.深度對話美國芝麻街工作室〔J〕.父母必讀，2015，（1）：110-113.

〔5〕王雋.嬰幼兒電視節目制作思想之個案研究〔D〕.上海：華東師范大學，2008.