新課改下高中英語語法教學的問題及對策

王永紅

【摘 要】當前，高中英語的語法教學存在不少問題，不僅包括教師方面的問題，也包含學生方面的問題。因此，高中英語教師應(yīng)當結(jié)合新課程改革的理念，通過創(chuàng)設(shè)英語學習的環(huán)境、重視學生語法知識學習的實踐性和系統(tǒng)性，消除學生的畏難情緒等方面，提升高中英語語法知識學習的效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語；語法；問題；原則；對策

語法是高中英語教學中的重要組成部分，是學生英語學習的重點和難點。在高中英語學習的過程中，語法是構(gòu)成整個英語學習過程的框架和結(jié)構(gòu)，是決定學生英語學習水平的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)的英語語法教學中，教師知識灌輸式的教學模式，嚴重束縛了學生的思維和發(fā)展，不利于學生知識的靈活運用和融會貫通。新課程改革的發(fā)展，要求教師不斷改變傳統(tǒng)落后的教學模式，改變傳統(tǒng)過度重視知識傳授的教學模式，重視學生知識的加工組合和靈活運用，發(fā)散學生的思維，促進學生學習能力的提升。基于此，筆者認為：在新課程改革的背景下，教師應(yīng)當重視課堂教學的改革和創(chuàng)新，不斷提升高中英語語法教學的有效性。

一、當前高中英語語法教學現(xiàn)狀

當前，在高中英語語法教學的過程中，存在不少問題，總結(jié)下來，可以分為教師因素和學生的因素。

1.教師方面的因素

在高中英語語法教學的過程中，教師方面存在的問題主要如下：首先，在語法教學的過程中，很多教師過度重視知識的灌輸和傳授，給學生灌輸大量的語法知識，但卻沒有教會學生靈活運用的技巧，從而使得學生在學習語法知識之后，卻不懂得如何運用，且死記硬背式的語法知識學習模式，難以實現(xiàn)良好的語法教學效果；其次，部分教師在教學的過程中，沒有意識到語法教學的重要性，從而沒有對學生進行系統(tǒng)化和專業(yè)化的語法知識教學，從而使得學生對語法知識的掌握不夠充分，難以促進學生英語學習能力的提升；第三，在語法教學的過程中，教師忽視語法知識與實際知識和內(nèi)容的連貫性，語法知識與教師的日常教學活動脫離開來，從而極大地影響了學生語法學習效率的提升。

2.學生方面的因素

教學活動是一個相互的過程，光是教師一人孤掌難鳴是不行的。在高中英語語法教學的過程中，學生方面存在的問題如下：首先，畏難情緒。很多學生在高中英語語法學習的過程中，存在問難情緒。這種畏難情緒一方面源于英語知識以及文化的差異，使得學生在使用英語的過程中，總是習慣性使用中文式的表達方式，另一方面，學生對英語的學習存在或多或少的排斥心理，這種排斥心理是影響學生語法學習效率的重要因素；其次，在英語語法的學習過程中，部分學生對語法學習的興趣不濃，對先關(guān)知識的掌握缺乏系統(tǒng)性，一些學生的英語學習存在支離破碎的現(xiàn)象，學生片段式的英語知識掌握模式，嚴重影響了學習效率的提升。

二、新課改下高中英語學習的原則

新課程改革的實施，就是要求教師改變傳統(tǒng)落后的英語語法教學模式，改變灌輸式的教學模式，重視教學的改革和創(chuàng)新。那么，新課改下，高中英語語法教學應(yīng)當遵循哪些原則呢？

1.實踐性原則

學生學習語言的目的，是為了交流和使用。而在學生英語學習的過程中，聽、說、讀、寫能力的提升，都離不開語法知識的學習。因此，教師的語法教學應(yīng)當遵循實踐性的原則，通過將語法知識的學習和學生的實踐結(jié)合起來，促進學生英語學習能力的提升。

2.系統(tǒng)性原則

學生應(yīng)當從系統(tǒng)的角度掌握語法知識，而不是支離破碎的片段語法知識。因此，高中英語教師的語法教學應(yīng)當遵循系統(tǒng)性的原則，對學生進行系統(tǒng)化和專業(yè)化的語法知識講解，讓學生充分掌握語法知識，更加系統(tǒng)和全面地運用語法知識，實現(xiàn)良好的語法教學效果。

三、新課改下高中英語語法教學的有效性對策

針對當前高中英語語法教學存在的問題和不足，筆者認為：作為現(xiàn)代化的高中英語教師，應(yīng)當結(jié)合當前語法教學存在的問題，通過改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)良好的語法教學效果：

1.創(chuàng)設(shè)英語學習的環(huán)境

當前，在高中英語語法教學的過程中，一個最主要的問題是學生總是習慣用中文的表示方式去學習和表述英語。針對這樣的問題，筆者認為：教師在課堂教學中，可以通過創(chuàng)設(shè)英語學習的環(huán)境，讓學生在英語的情境下學習相應(yīng)的語法知識，促進學生語法學習能力的提升，讓學生熟練掌握相關(guān)語法的運用對策。因此，教師在講解英語語法的過程中，不能夠單純地為講解語法知識，而是要一定的語言環(huán)境和情境下進行教學，將學生的思維帶入到整個語境中，學生對知識的掌握能力自然就提升了。

2.將語法知識的教學與課堂教學內(nèi)容有機結(jié)合起來

在高中英語語法教學的過程中，如果教師的語法教學內(nèi)容與其它板塊的學習脫離開來，將難以提升學生對語法知識的融會貫通能力。因此，在語法知識學習的過程中，教師應(yīng)當將語法知識的教學與其他知識融會貫通起來，讓學生能夠?qū)⒄Z法知識熟練地運用到聽、說、讀、寫能力中，全面提升學生的語法運用能力，為學生學習其它知識奠定基礎(chǔ)。

3.重視語法知識教學的系統(tǒng)性和全面性

針對當前教師語法知識教學中支離破碎的教學現(xiàn)狀，筆者認為：教師的語法教學應(yīng)當重視其系統(tǒng)性和全面性，讓學生全面掌握相關(guān)的語法知識，懂得靈活運用語法知識，全面提升學生的運用能力和水平，實現(xiàn)良好的高中英語語法教學效果。

4.加強和學生溝通交流，消除畏難情緒

針對學生在高中英語語法學習過程中存在的畏難情緒，筆者認為：高中英語教師應(yīng)當加強和學生之間的溝通和交流，了解學生在語法知識學習過程中存在的困難，了解學生的心理狀況，通過適當?shù)氖鑼Ш鸵龑В龑W生語法學習的畏難情緒，激發(fā)學生的語法學習興趣，全面提升高中英語語法學習的效果。

總而言之，語法是高中英語教學的重要組成部分，是學生語言學習的基礎(chǔ)和保障。針對當前高中英語語法教學存在的問題和不足，教師應(yīng)當結(jié)合當前新課程改革的理念，不斷創(chuàng)新高中英語的語法教學，促進學生英語學習能力的提升。

【參考文獻】

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