新媒體傳播中的非正式學(xué)習(xí)方式研究

王帥

摘 要 隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新媒體的出現(xiàn)方便了人們的生活，提高了工作效率，改變了學(xué)習(xí)方式，利用新媒體終端進(jìn)行碎片化的非正式學(xué)習(xí)方式受到了人們的喜愛，也彌補(bǔ)了正式學(xué)習(xí)方式的不足。文章基于新媒體傳播理論，對非正式學(xué)習(xí)特征進(jìn)行了相關(guān)探索，并提出了用新媒體構(gòu)建非正式學(xué)習(xí)環(huán)境的策略。

關(guān)鍵詞 新媒體傳播形態(tài)；非正式學(xué)習(xí)；正式學(xué)習(xí)

中圖分類號 G2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 2096-0360（2017）07-0068-02

隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和終身學(xué)習(xí)理念日益深入人心，人們獲取知識的方式和途徑不斷變化，學(xué)習(xí)已不再是一個階段性的活動，而是伴隨終身的一件大事。新媒體傳播媒介以其形式豐富、互動性強(qiáng)、渠道廣泛、覆蓋率高等特點(diǎn)在人們的學(xué)習(xí)和生活中占據(jù)越來越重要的位置，也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的正式學(xué)習(xí)方式的諸多不足。

1 新媒體傳播形態(tài)和非正式學(xué)習(xí)理念

1）新媒體傳播形態(tài)。新媒體是在新的技術(shù)體系支撐下出現(xiàn)的新的傳播形態(tài)。所謂“新”與“舊”是一個相對的概念。廣播出現(xiàn)后，報紙就變成了“舊”媒體，電視的廣泛應(yīng)用，廣播也歸入了“舊”媒體行列，互聯(lián)網(wǎng)興起之后，電視、廣播相對都變成了“舊”媒體。隨著媒體形態(tài)的不斷更新，各類媒介先后經(jīng)歷了由“新”向“舊”的轉(zhuǎn)變。

在目前的媒介環(huán)境下，是否以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)成為判斷媒體形態(tài)“新”與“舊”的重要標(biāo)準(zhǔn)。基于這一標(biāo)準(zhǔn)，新媒體分為兩類。一類是傳統(tǒng)媒體經(jīng)過數(shù)字化改造后轉(zhuǎn)化出的新形態(tài)。例如電視媒體通過信息的采集、制作、傳輸和接收終端等方面的數(shù)字化改造，正在全面向數(shù)字電視演變。

另一類是依托新的數(shù)字傳播技術(shù)而產(chǎn)生的新的媒體形態(tài)。例如網(wǎng)絡(luò)媒體和手機(jī)移動媒體。這類媒體信息即時發(fā)布、實(shí)時更新、交互性強(qiáng)，內(nèi)容生產(chǎn)日趨碎片化和個性化。尤其是手機(jī)新媒體，逐漸成為人們生活中接觸最頻繁、最經(jīng)常使用的媒體終端，人們平均每天接觸次數(shù)是7.87次。任何時候需要任何信息的時候，手機(jī)是人們求助的首選。手機(jī)新媒體以其強(qiáng)大的功能特點(diǎn)及眾多的用戶群，逐漸成為移動微型學(xué)習(xí)最為理想的學(xué)習(xí)終端。

2）非正式學(xué)習(xí)理念。學(xué)習(xí)的基本方式有兩種：正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)。20世紀(jì)50年代，國外首次提出了正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)這兩個概念。MarciaL.Conner對其做了詳細(xì)的界定，她認(rèn)為正式學(xué)習(xí)是以課程、任務(wù)、研討會等形式在學(xué)校教育或機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程繼續(xù)教育等展開的教學(xué)活動；非正式學(xué)習(xí)是相對正式學(xué)習(xí)而言的，它是在任何時間、任何地點(diǎn)都可發(fā)生，通過非教學(xué)性的手段來傳遞和接受知識的形式。非正式學(xué)習(xí)理念有很強(qiáng)的主動性和自發(fā)性，在生活中無處不在，知識能隨時隨地的融入到人們的生活中。

2 新媒體傳播中的非正式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

據(jù)2016年6月CNNIC發(fā)布的《第38次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報告》顯示：截至2016年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.10億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到51.7%，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.56億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占92.5%，充分說明網(wǎng)民上網(wǎng)設(shè)備進(jìn)一步向移動端集中。隨著移動通訊網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷完善以及智能手機(jī)的進(jìn)一步普及，移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用向用戶各類生活需求深入滲透，促進(jìn)手機(jī)上網(wǎng)使用率增長。移動手機(jī)媒介終端就像一臺可以隨意安裝和卸載軟件的個人電腦，它具有獨(dú)立、開放性的操作系統(tǒng)，用戶能通過自己安裝程序軟件來無限擴(kuò)充手機(jī)本身的功能，并可以利用無線移動通訊網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)接入。利用新媒體媒介終端進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1）學(xué)習(xí)活動的廣泛性。廣泛性表現(xiàn)在非正式學(xué)習(xí)活動發(fā)生在任何時間、任何地點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)校學(xué)習(xí)受到時間和空間的限制，學(xué)習(xí)者必須在固定的區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程教學(xué)模式是一對多，而新媒體傳播中的學(xué)習(xí)則可以跨越時空限制，課程模式變成一對一或多對一，學(xué)習(xí)者還可以與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行異地的交流或者獲得專家的指導(dǎo)與反饋，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于人的學(xué)習(xí)時間有限，所以利用隨時隨地的空暇時間進(jìn)行碎片式的記憶，還可以提高記憶的效率。

2）學(xué)習(xí)方式的交互性。區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，新媒體傳播中的非正式學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供快捷、平等的交互方式，學(xué)習(xí)者利用新媒體終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以構(gòu)造出最佳的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)者可以利用即時信息、電子郵件、語音聊天或者視頻的方式來進(jìn)行互動學(xué)習(xí)來解決疑問、同步問答等，交互的自由和開放性，有利于學(xué)習(xí)者的整體知識建構(gòu)。

3）學(xué)習(xí)資源的豐富性。學(xué)習(xí)資源的豐富性和多樣性是新媒體傳播中非正式學(xué)習(xí)的一大特色。許多國內(nèi)外的研究機(jī)構(gòu)開發(fā)的移動微型學(xué)習(xí)軟件和課程資源越來越完善，學(xué)習(xí)者不再局限于在英語等少數(shù)學(xué)科內(nèi)學(xué)習(xí)，還可以通過手機(jī)電子書、微視頻短片等掌握多學(xué)科的知識，每個知識點(diǎn)也可以從不同方面和不同角度來學(xué)習(xí)?；谛旅襟w開發(fā)的學(xué)習(xí)軟件資源和學(xué)習(xí)平臺也越來越多，一些手機(jī)學(xué)習(xí)愛好者自己研發(fā)制作的微視頻學(xué)習(xí)軟件、語音互動學(xué)習(xí)平臺等資源也越來越豐富。

3 新媒體傳播中的非正式學(xué)習(xí)存在的問題

利用新媒體媒介終端進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)方式的交互性和學(xué)習(xí)資源上有優(yōu)勢，但也存在許多問題。

1）學(xué)習(xí)者之間存在個體差異性和對有效學(xué)習(xí)資源的分辨性。非正式學(xué)習(xí)的自由和隨意決定了學(xué)習(xí)的終身性。凡是有學(xué)習(xí)需求的，沒有固定的時間和場所都可以通過新媒體媒介終端學(xué)習(xí)滿足其需要。這樣一來，學(xué)習(xí)者的知識背景和學(xué)習(xí)能力有較大的差異，如何兼顧各個學(xué)習(xí)層面的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)是新媒體傳播中非正式學(xué)習(xí)面臨的重要問題。

利用搜索引擎搜索關(guān)鍵詞找相關(guān)學(xué)習(xí)資料的同時，會出現(xiàn)許多含有關(guān)鍵詞但是與學(xué)習(xí)資料無關(guān)的文件，這時我們要考慮學(xué)習(xí)者在此過程中會更多的接觸到無用的消息，學(xué)習(xí)者如何自覺的對有效信息進(jìn)行辨別，以及在學(xué)習(xí)過程中有效的抵制無用信息的干擾也是學(xué)習(xí)者要面臨的一個問題。

2）新媒體媒介終端自身的局限性。新媒體終端自身的局限性包括自身的內(nèi)存、網(wǎng)絡(luò)條件、通訊費(fèi)用等。例如，通過手機(jī)新媒體終端進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)很大程度上依靠網(wǎng)絡(luò)帶寬，隨著4G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)帶寬也能保證能夠隨時隨地的鏈接服務(wù)器在線訪問，但依然存在著網(wǎng)絡(luò)速度慢，一些個別的網(wǎng)站聲音和圖像質(zhì)量無法顯示，即使下載到手機(jī)上觀看，也受到手機(jī)內(nèi)存的限制，令學(xué)習(xí)效果大打折扣。還存在的一個問題就是網(wǎng)絡(luò)通訊的費(fèi)用，手機(jī)新媒體終端網(wǎng)絡(luò)鏈接是以數(shù)據(jù)流量為收費(fèi)依據(jù)，例如GPRS每1 k的流量是1分錢，長時間的鏈接、下載、在線訪問，必然產(chǎn)生巨大的流量和使用資費(fèi)。現(xiàn)在普通手機(jī)每月贈送30兆的上網(wǎng)流量，這些流量僅僅能夠滿足用戶手機(jī)上QQ，瀏覽少許網(wǎng)頁，根本滿足不了用戶的學(xué)習(xí)需求。

3）學(xué)習(xí)資源紛雜，學(xué)習(xí)軟件交互性差。近年來，國內(nèi)外一些移動微型產(chǎn)業(yè)的制作團(tuán)隊(duì)各顯神通，針對不同型號的手機(jī)新媒體終端專門制作了各種各樣的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源紛繁復(fù)雜，讓學(xué)習(xí)者眼花繚亂。如何從眾多的學(xué)習(xí)資源中迅速選擇適合自己的學(xué)習(xí)軟件非常重要。另外，有許多的學(xué)習(xí)軟件交互性較差，僅僅有學(xué)習(xí)和練習(xí)的功能，缺乏反饋，直接影響了學(xué)習(xí)者的積極性。

4 新媒體傳播中非正式學(xué)習(xí)的途徑探索

如何利用新媒體環(huán)境更好地進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)。

1）構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，實(shí)現(xiàn)多方交流的互動平臺。非正式學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)的正式學(xué)習(xí)方式，以興趣為核心，可以構(gòu)建學(xué)習(xí)者們交流情感、信息，尋找支持和歸屬感的一個虛擬的學(xué)習(xí)社區(qū)。學(xué)習(xí)者可以直接登錄虛擬社區(qū)，實(shí)時了解和獲取信息，提高學(xué)習(xí)效率和能力，實(shí)現(xiàn)多方交流的互動平臺。例如網(wǎng)絡(luò)的微博就是一個開放的交流平臺，它允許多個用戶針對一個問題知識點(diǎn)展開討論，并參與發(fā)表自己的見解，信息共享，同時它也是很好的聚合工具，用戶可以相互交流、相互評價，以獲取自己想要的信息。

2）建立知識管理平臺，對教育信息分門別類，便于學(xué)習(xí)者搜索。針對學(xué)習(xí)者之間存在個體差異性和對有效學(xué)習(xí)資源的分辨性不足方面，筆者也做了相關(guān)途徑的探索。在紛繁復(fù)雜的學(xué)習(xí)資源中，為了方便學(xué)習(xí)者迅速的搜索和查找，可以建立一個知識數(shù)據(jù)資源庫，針對不同的學(xué)習(xí)需求而設(shè)置課程，如教輔類：包含學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類的相關(guān)電子文檔、圖片、微視頻等，還有不同學(xué)科、不同類型體系的設(shè)置，學(xué)習(xí)者能迅速的查找到相關(guān)的內(nèi)容，能有效的節(jié)省時間，提高學(xué)習(xí)效率。

5 結(jié)束語

新媒體時代，傳播形式的變化無時無刻不在影響著我們的行為，改變著我們的思維方式。以學(xué)習(xí)者為中心，根據(jù)個人學(xué)習(xí)需求隨時隨地進(jìn)行的非正式學(xué)習(xí)方式，使得用戶在新媒體終端上完成更多豐富的應(yīng)用，提高了學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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