新課改下高中生物教學的有效方法

阿依江·杜曼

【摘 要】新課改給高中生物教學提出更高的要求。教師要依據教學任務和教學目標，以生為本，提高學生學習能力，探索有效的教學方法，改進教學策略，全面實施素質教育。

【關鍵詞】新課改；高中生物教學；方法

高中生物老師在教學實踐中，既要留意學生在生物學知識、情感態度以及價值觀等方面的觀點，還要關注教學有效性。這就要求教師在生物教學中是學生構建知識體系和能力養成的督促者、引導者、合作者。明確教學活動是學生在老師的指導下，學生積極主動地建構學習的過程。

1.創設問題情境引發學生參與知識構建

教育家陶行知說：“學起于思，思源于疑，發明千千問，起點是一問。”創設問題情境教學法指的是以疑問為主線，利用設立問題情境，使學生發現問題，然后提出問題，接著分析問題，最終解決問題并發現新問題，學生通過這一過程開發思維，并在原來知識的基礎上構建新知識體系，從而挖掘學生創造力的教學模式。

案例：基因在染色體上，針對染色體部分的知識目標，教學的重點是：基因位于染色體上的假說與證據，孟德爾遺傳規律的現代化解釋。教學難點是：使用類比推理，證明基因位于染色體上以及實驗證據。教師通過“類比推理”研究基因與染色體的平行關系，設立問題情境，通過答疑，帶領學生體驗科學的歷程。要利用啟發式教學指導學生，例如問題探討“一個是看不見的染色體一個是看得見的基因，由此可得出什么推論？”指導學生進行比較得出結論。在教學時，注重設立問題情境，不斷通過疑問，引領學生主動思考，積極探究。設置的問題對學生具有一定的挑戰性，但不超出學生的知識范圍。整個過程強調問題、知識的展現自然而然，富有邏輯性、條理性、層次性，并取得了良好的教學效果。

2.利用多媒體教學激發學生學習興趣

高中生物知識邏輯性強，而且比較抽象。“興趣是最好的老師”，學生如果對生物知識沒有了興趣，那么學習效率就會下降。因此，教師要利用各種教學手段提升學生的積極性，對于一些難點，可以使用多媒體進行教學，把一些抽象的知識具體化，將知識生動直觀的展現在學生面前，多媒體能夠把這些重難點轉換成圖像、視頻等形象生動的畫面，并帶給學生強烈的視覺與聽覺的沖擊，從而協助學生學習和理解，增加學生學習的興趣。比如在學習《物質跨膜運輸的方式》一節時，“主動運輸”的學習是一個教學難點，如果教師用講述法教學，就不能激發學生學習的興趣。但利用多媒體教學就比較形象，它可以把看不到、摸不著的抽象知識變得可以感受的具體事物。在課堂教學時，把視頻與教學內容相融合，引領學生積極主動地學習。

3.加強實驗教學培養學生創新思維能力

實驗指的是通過探究，發現未知的世界，來收獲更多的知識。但是目前的高中生物實驗課程，注重驗證試驗結果，忽略了探索未知的知識。老師主要是給學生演示實驗來驗證結論的真實性，這樣的實驗教學缺乏樂趣，激發不了學生學習的興趣與求知欲望。因此，教師在教學中要注重激發學生興趣。高中生物的教科書中理論知識較多，學生學習起來有一定的難度。而實驗教學剛好可以彌補這方面的不足，通過學生動手操作，更好地理解生物知識，激發他們學習的動力與興趣。也要注重培養學生動手能力。高中生物的學習，本質上是一個不斷探索的過程，也是“從直觀到抽象，從抽象到實踐”的過程。利用高中生物教學，培養學生的動手操作能力，讓學生體會生物學科的本質。而實驗教學剛好符合這一要求，這種教育模式可以提高學生動手能力與自學能力。所以，教師需要引導學生利用實驗得出生物結論，構建生物學核心概念。

4.提高教學藝術和創新教學方法

新課改的進行，教學課時減少了，但這并不代表對老師的要求降低了，相反，新課改的實施，對教師的要求更加嚴格了。在新課改的理念下，學生自主學習的過程中會遇到許多的問題，包含生物知識、理論，還有其他方面如化學、物理、工農業以及生活等方面的問題，都需要老師去解答，若教師沒有豐富的知識儲備就無法為學生解決困惑。因此，只有我們教師充分的學會了各方面的知識與技能，才能與學生很好的融為一體，相互討論，最終得到正確的答案。所以，這就要求教師在平時的教學備課中不但要學習專業知識，還要關心與掌握其他方面的知識，虛心請教知識淵博的老師，還要及時的總結，只有這樣，才能不斷的提升自身水平，為學生提供更好的解決問題的知識儲備。

綜上所述，有效生物教學是深化課程改革的關鍵。教師要學習先進教學理念，創新教學模式，提高生物教學質量，以學生為中心，合理設計課堂教學，解答學生的問題，激發學習生物學的興趣，只有這樣，才能使學生樂意去學，教師的教學效果才會明顯提高。

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