復習教學法的要求、步驟和作用

崔雅諾

（遼寧師范大學生命科學學院 遼寧 大連 116000）

摘要：復習教學法是指讓學生將之前學習過的知識進行系統的復習，加深對知識的鞏固程度，防止學生大量遺忘，從而使學生對知識掌握的更加牢固的一種教學方法。復習教學法在任何學科的教學過程中都是至關重要的。本文主要介紹了復習教學法運用過程中的要求、步驟和作用以及對復習教學法的改進建議，列舉了中學課程中復習教學法運用的例子和其重要作用，為教育改革提供一定理論依據。

關鍵詞：復習教學法；要求；步驟；作用；應用；改進

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0002-02

復習式教學法遵循學生學習的心理規律對所學的知識進行有目的、有計劃的復習。老師不應該僅注重新課的授予，還要注重復習，否則會很快遺忘并不能達到很好的學習效果。該教學方法是根據德國心理學家艾賓浩斯的記憶遺忘曲線提出的，艾賓浩斯認為在學習之后遺忘會立即開始，并且遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均勻的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢，到了一定時間幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發展規律，即遵循”先快后慢”的原則（圖1）。圖中縱坐標表示學習中記住的知識數量，橫坐標表示時間（天數），曲線表示記憶量變化的規律[1]。所以，針對遺忘規律，在教學過程中采用復習教學法可以使遺忘速度變慢，保持記憶。

一、復習教學法的要求

復習教學法要求復習的目標不能抽象，要明確具體；并且對學生來說不是遙不可及的，而是可以通過自身努力而完成的；但是目標又不能過于簡單，以防使學生很容易達成而沒有成就感。除此之外，應采用多種復習教學法，不能單一枯燥，使學生失去興趣。如分類式復習教學法、專題式復習教學法等等。運用復習教學法的過程中，還要根據實際教育學生整體記憶能力、學校課程教學計劃、課時安排、教師各自教學特點等對復習教學進行合理的安排[2]。另外要明確復習教學的主要目的是應試，所以老師要分析應試的特點，有針對性的指導學生，對考試的題型和分值都進行分析以此得出學生的重點培訓方向。并且對于不同層次的學生，要確定不同的合理的目標。

二、復習教學法的步驟

1.明確教學目標

教師在上課之前就要明確自己的教學目標，有序的按照教學目標指導學生完成復習計劃。

2.呈現教學內容

教師引領學生回憶之前學過的內容，其回憶方式多種多樣，例如提問法、言語引導的方式等等。并且教師能通過這個環節初步了解學生對知識的掌握情況。

3.進行復習訓練

選擇合適的習題對前面所學過的內容進行訓練，可以選擇不同的題型，例如選擇題、填空題、判斷題等等，一定要將知識點練透。

4.重難點特訓

選擇學生的易錯題型和教學內容的重點、難點問題做進一步訓練，使學生對知識掌握的更扎實，不會再輕易出錯。

5.變式訓練

將課堂上講過的和之前練習過的習題進行變式，進行應用式訓練，以檢測學生是否真正理解知識了。

6.知識點總結

7.根據教學目標和教學內容，指導學生總結所學的知識點，歸納成題綱、表格、樹狀圖等格式便于理解記憶。

8.布置作業

布置有關作業，進行進一步鞏固。

三、復習教學法的作用

復習教學法可以使學生在知識網絡化、系統化整合的過程中，能逐步形成知識的綜合運用能力[3]。學生在分析解決問題的思維過程中，可以全面鞏固知識。并且復習教學法還可以幫助學生把新舊還是聯系起來，加深對知識的理解。除此之外，學生還可以在復習過程中發現自己的不足，達到一個查缺補漏的目的。而且學生還能從整體上建立知識結構和知識框架，完善學生的認知結構，便于對知識的整體把握。復習教學法還能提升學生的思考能力，使學生在復習的過程中學會舉一反三，真能理解知識，并能在生活中應用知識。

四、復習教學法的應用

復習教學法的應用形式多種多樣，常見的有分類復習法、專題復習法、四位一體復習法、自主復習法等等。其中分類復習法就是打破傳統按章節和條目復習的方法。以地理教學為例，就是將地理知識條目分為地理基本概念、地理事物演變、地理基本規律和地理事物空間分布等四部分，經實踐證明，采用分類復習法能有效提高學生的知識掌握水平[4]。以包天仁教授研創的英語”四位一體”教學法.即”4P”復習教學模式為依據，通過闡述其特點及在實際教學中的運用，證明”4 P”復習教學法是一種成功的課堂教學模式[5]。”四位一體”可以形象地用”大金字塔”來表示。在這個”金字塔”中有四”位”，指復習過程中的四個階段，即”階段訓練”、”專項訓練”、”綜合訓練” 、”模擬訓練”。總之， ”四位一體”復習教學法能夠很好的幫助同學鞏固所學的知識[6]。總而言之，復習教學法在教學過程中是必不可少的，初中、高中教師不能因為課時短、任務重等原因省略此步。

五、復習教學法的改進建議

運用復習教學法的過程中一定要根據各自學生特點及教學實際，設計多種趣味性強、動手能力強、綜合能力培養的知識教學方法。 如自主習題設計、自主測驗、學生復習教學代授課等。 最后，盡量不用或少用學生的課外活動時間，不抽調多余的學生課余時間進行復習等教學計劃，給學生學習提供寬松的學習環境，減輕學生學習壓力和負擔等。同時，在目前教學現狀基礎上，各校數學指導教師應當根據自身實際，選取合適合理的復習教學方式，在進行復習教學實踐過程中，教師應安排合理的教學計劃，根據艾賓浩斯記憶遺忘曲線的規律盡可能地選取學生遺忘速率最大之前進行引導學生復習教學[2]。

六、小結

通過本次對復習式教學法在教學過程中的運用情況發現，運用了復習式教學法的教師的教學效果都明顯較比其他人更好，學生對知識的掌握和鞏固更加扎實牢固。本篇文章中所提到的無論哪種形式復習教學法其作用都是顯著的。學校做為培養國家未來棟梁之才的地方，其責任重大，教師們要在教學和過程中不斷反思自己，揚長避短，發揚創新精神，摸索新的教學途徑，創新教學方法， 所以作為教育者應該把傳統式的教學方法和復習式教學法結合起來，充分利用，從而更好的培育祖國的花朵，為國家做出更多的貢獻。

參考文獻：

[1]常若松.心理學導論[M].大連：遼寧師范大學出版社，2013：132-133

[2]盧鐵生.復習教學在高中數學中的應用[J].新課程學習

[3]申揚帆，張雪昀. 基于元素觀的專題式復習教學法在高職有機化學教學中的應用[J].化學教育.2016，37（6）：50-53

[4]黃忠寒.淺析高中地理知識分類綜合復習教學法[J].教育百家.2013，5：103

[5]姚楚琪.對英語“四位一體”復習教學模式的理解與運用[J].職業時空.2010，7（1）：125-126

[6]王靜.英語“四位一體”中考復習教學法[J].英語教育研究.2012，75：160