基于立體化教學方式的Java課程教學研究

紀建釗

（四川天一學院 四川 成都 610000）

摘要：隨著教育改革的不斷深入，各大高職院校對軟件專業課的教學模式也進行不斷改革，本文主要分析在傳統的Java課程教學模式中出現的問題，并根據出現的問題提出合適的解決方案，希望本文能為廣大高職Java教育工作者，在日常的教學工作中提供實質性的幫助，更好的提升教學效果，為企業多輸送技能人才。

關鍵詞：立方化教學；Java課程；教學效果

【中圖分類號】TP312.2-4 ；G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0024-01

高職學生在學歷方面對比大學生不占優勢，因此高職學生的就業問題是個老大難。今各大企業都希望多吸收高素質的技能型人才，各大院校應仔細分析企業的用人需求，提升高職學生的市場競爭力，為各大企業提供更多優質人才。

一、Java課程的重要性

Java課程是軟件專業的基礎課程，高職學生對Java課程的掌握程度關乎于日后JSP、J2EE課程的理解程度，Java是軟件專業主修課程，大多數高職院校對于Java課程教學模式多運用傳統的教學模式，傳統的教學模式是以教師為課堂主導，用灌輸的形式進行傳授，講授內容也是以教材為主，學習重點偏向理論知識。

二、傳統Java課程模式的教育漏洞

（一）Java教學模式單一

傳統的Java課程的教學的內容較為單一與枯燥，教材是高職學生們唯一汲取知識的渠道，且授課的模式缺乏創新，多以專業課教師傳授為主，單一的授課模式難以吸引學生，會造成高職學生對學習Java課程興趣的缺失，傳統的教學方式的教學效果很不理想。

（二）高職院校的教學資源陳舊

大多數高職院校的教學資源較為匱乏，一本教材可能教授5～10年，教材內容多已過時，已經不能滿足教學需求，且大多數高職院校的Java課程項目設計缺乏系統性與完整性。

（三）實踐教育與理論教育失調

多數高職院校都過分的注重于理論教育，忽略了對學生動手實踐能力的培養。在課程安排上，實踐課的比率遠少于理論課的比率，學校不能為學生提供實踐的平臺，大大限制的學生的動手實操能力，高職學生們沒在實踐中把書本上學習到了理論知識進行有效轉化，很容易造成“紙上談兵”的現象，若軟件專業的高職學生沒有豐富實操的經驗，會喪失與大學生的競爭優勢，使得市場競爭力更加弱化。

三、完善高職Java 課程教學模式的具體方法

（一）對Java課程重新進行課程設計

為了保證軟件專業的高職學生日后能在Android 移動應用開發課程的順利學習，必須要對java課程的教學模式上進行改革，在不斷摸索的道路中總結出項目驅動式教學能有效提升java課程的教學質量，項目驅動式教學對比傳統的教學模式還是有很大差異的，首先項目驅動式教學一改傳統教學模式將課堂還給學生，真正的做到了‘以人為本，將教學重點從教材轉移到“項目”，將傳統的灌輸式教育更改成合作式教育，項目驅動式教學不僅能調動學生的積極性，還能拉近教師與學生之間的距離，讓學生在教、學、做等過程完成課程教學。

（二）校方通過企業調研豐富教學內容

各大高職院校可通過校企合作的方式，對各大企業進行調查研究。一來了解各大企業的用人需求，可根據企業需求對學生進行教育，增強高職學生的職場競爭力，間接的解決高職 畢業生的就業問題。二來課通過對企業的調研，確定企業中的典型工作任務，將在企業中的真實案例編入教材，豐富教學內容，提升軟件專業的高職學生的學習興趣。專業課教師還可以將在企業中出現的實例融入情境教學，將學生帶入所精心設計的教學情境，校方可根據在企業的調研情況進行工學結合，完善Java課程教學內容、完善教學設計。

（三）建設立體化教學資源

各大高職院校應為學生提供多方面的教學資源，各大高職院校可建立網上教學資源平臺，讓學生可以通過以瀏覽網頁的形式對Java課程相關知識進行學習，學校應創建電子資源庫，將傳統紙質的資料轉化成電子數據及資料、方便本校學生與教師的查找，在電子資源庫中還可以上傳教學的錄像及復習資料等，可以開放學生端口，讓學生可自由查閱資料、并可在試題庫中進行自我檢查，同時還可以對電子資源庫進行補充。此外還可以將傳統的實體材料轉換成電子書、PPT、教學錄像及網絡學習課件等多元化表現形式，但電子資源庫中的內容一定要圍繞教學大綱，立體化教學資源可以彌補傳統教學模式教學模式單一、教學資料陳舊的問題，高職學生如在課堂上對知識掌握不全面可以在課后通過觀看教學錄像進行“查缺補漏”，還可以進行自我檢查。

（四）Java課程教學體系設計

高職院校應該完善Java課程教學體系設計，它可以最大程度的滿足學生教學需求。隨著互聯網技術的不斷發展，我們人可以利用互聯網為課程提供更優質的教學資源與解決方案 ，高職院校可根據企業對軟件人才的需求，對Java課程教學體系設計，提升高職學生的就業競爭力，也提升軟件人才的培養質量，立體化的教學模式可以通過多種方式進行學習如：專業課教師可以開設課堂論壇，讓學生們在論壇暢所欲言，學生可以按照意愿分成興趣小組，在小組里進行多方面交流及探討，對作業進行研究，對教師提出的問題進行討論。學生還可以在課后通過網絡教學的模式進行進行自主學習，學生可在網站上對即將學習的知識進行預習，對難以了解的知識點進行在線測試，以此培養學生自主學習的能力。同時校方應多給予學生實際操作的機會，注重實踐，將教學重點沖理論知識轉移到實際操作上 ，各大高職院校應注重學生動手能力的培養，多為企業輸送高素質的技能型人才。

四、結束語：

高職院校應按照企業中真實的項目作為載體，選用項目啟動的新型教學模式，提高軟件專業高職學生的Java課程聽課質量。在高職學生在“教—學—做”的過程中熟練掌握課堂學習內容。同時各大高職院校應完善立體化的教學資源，讓學生能對學習模式進行選擇，于此同時也培養了軟件專業的高職學生的自我學習能力。

參考文獻：

[1]王爽.基于Java課程的項目驅動式立體化教學資源體系建設[J].教育與職業，2013（27）：138-140.

[2]陳為滿，孫士兵，唐鐵斌等.基于立體化教學方式的Java課程教學研究[J].長沙民政職業技術學院報，2016，23（2）：96-97.

[3]王薇.三位立體化Java實驗教學平臺的研究[J].長春大學學報（自然科學版），2011，21（2）：29-32.

[4]吳金舟.《java程序設計》課程教學改革研究與實踐[J].教育教學論壇，2016（45）：93-95.