花開使春五彩繽紛更喜人

印薔薇

摘 要：經過長期的教學實踐和課題探究，可歸納出仿寫是突破三年級習作教學難點的有效手段。仿寫訓練不僅提高了學生的表達能力，而且降低了寫作難度，激發了學生的寫作熱情，為以后的語文學習和人生發展奠定了堅實的基礎。但作文仿寫教學又使得“雷同文”現象比比皆是，學生的智力發展水平參差不齊，作文水平也是參差不齊，如何基于學情，讓所有學生都有所收獲，讓他們的作文達到個性張揚的高效高質，以小學三年級起步作文《我喜歡的水果》仿寫教學為例，談有關小學生作文“雷同文”的正確對待及糾正策略。

關鍵詞：仿寫；雷同文；正確對待；糾正策略

小學三年級，作文教學剛開始起步，是學生口頭表達向書面表達轉化的關鍵環節。進入中段年級，作文教學的要求也隨之提高。如何教學生學好三年級起步作文是擺在小學語文老師面前的難題。

一、作文仿寫教學與“雷同文”成因

小學生的習作苦惱一是不知道寫什么；二是不知道怎么寫；三是不敢大膽地寫。如何幫助學生順利邁過這個坎兒，消除學生對寫作文的畏難心理，從而達到想寫、愿寫、樂寫的目的，降低門檻，由簡到難，循序漸進提高寫作文的能力，初步探索起步作文教學的指導方法，提高三年級學生的書面語言表達能力，經過長期的教學實踐和課題研究，歸納出作文教學時應該注重仿寫，讓學生通過仿寫掌握最基本的遣詞造句、謀篇布局的方法，于是仿寫教學形成了大量的“雷同文”。寫到蘋果的顏色就是“蘋果就像小朋友的臉，紅彤彤的。”寫到香蕉的形狀就寫“香蕉像一個彎彎的月亮。”或者“香蕉像一只彎彎的小船。”老師改作文時看到的是千篇一律，毫無新意。

其次，仿寫能減緩學生寫作的難度，使他們由讀到寫，由不會寫到會寫，把自己身邊活生生的生活畫面轉化成個性鮮明的語言文字，幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋，順利完成從書本到生活的過渡。所以，仿寫是提高學生寫作水平的一個有效之法。從作文效果來看，仿寫作文中出現大量的“雷同文”，與我們的仿寫教學有著必然的聯系。

二、仿寫出“雷同文”的正確對待

“國外寫作教學大都以‘交流為目標價值取向，學生的寫作目的意識和讀者意識是教學的重要目標和內容。以美國《國家語言藝術標準》、英國《語言藝術標準》、德國《母語教學能力標準》等為例，其特點是：對于寫作話題的生活化和實際化，重視學生的寫作興趣與寫作動機；對于寫作目的和內容，重視‘交際交流，強調‘讀者意識和‘目的意識。”學生仿寫出的作文，是能夠達到“交流”的目標價值取向的。

在仿寫《我喜歡的水果》教學課堂上，作文因學生積極參與、感悟、有內容可寫而易于寫，因活動中興趣盎然而樂于寫。學生對水果的介紹方法都有所掌握，達到了三年級起步作文的要求。

“對于這樣的‘雷同文是符合學生實際需要的。這既是進行作文教學的必然，又為學生學習習作打下的基礎。”千篇一律是作文教學的一個過程，能訓練學生把水果介紹清楚。能夠說清楚正是學生寫作技巧形成的基礎，使學生形成一定的寫作技巧和能力。

教師用同一種水果（桔子）來指導，學生學習的有效性大大增加。能讓學生在習作的過程中明白什么是“具體明確”，學會如何“文從字順”。這樣的寫作能滿足日常生活的需要，對于學生將來工作中的應用文寫作（按一定的順序進行介紹）有一定的指導意義。

仿寫作文教學有例可循，容易操作，人云亦云，在傳統作文的軌道上運行，卻與語文課程標準倡導的“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”等理念背道而馳，兒童的靈性、兒童的個性難以得到張揚。

三、仿寫出“雷同文”的糾正策略

我們處于信息時代，學生每天都能接觸到大量的信息。根據維果斯基的“最近發展區”理論，學生的實際發展水平與潛在發展水平相交疊的區域就稱為“最近發展區”。基于兒童智力表達水平發展的不同，老師應該在“雷同文”的基礎上進一步引導，使學生作文呈現出個性化表達。

首先，對于學生的學習，由于個體差異的存在，少部分學困生的寫作經過學習仿寫能開出一朵花。

其次，對于大部分學生來說，更“需要教師遵循習作教學規律和學生的心理發展規律，積極采取適合的策略，長期探索和實踐個性化作文教學，逐步提高學生自由表達、個性化表達的興趣和能力。”學生的作文能開出花來是春，讓作文之花開得五彩繽紛，這樣的春天才會更加美好。

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編輯 李琴芳