淺談肢體語言在小學英語教學中的運用

杜文慧

（內蒙古包頭市九原區沙河第一小學 內蒙古 包頭 014000）

摘要：在我們小學英語教學中，肢體語言扮演著相當重要的角色。其實不管是哪個學科，肢體語言的運用都可以彌補我們語言教學中的不足。在英語教學中，它的作用表現得尤為突出。豐富的肢體語言，可以避免枯燥，激活課堂氛圍，提高學習效率。它同時也是每一位優秀教師所必需的交流載體。

關鍵字：肢體語言；學習興趣；小學英語

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0118-01

一、什么是肢體語言

談到由肢體表達情緒時，我們自然會想到很多慣用動作的含義。比如鼓掌表示興奮，頓足代表生氣，攤手表示無奈。據我所知，在動物界中，狼低頭，后腿夾著尾巴，表示屈服。蜜蜂跳圈圈舞或擺尾舞，表示找到蜜源。由此看來，不管是動物還是人類，肢體語言在交流中起著必不可少的作用。

課堂上的肢體語言是指教師在課堂上講課，除了運用有聲語言外，還需借助于一些表情、手勢、動作等無聲語言的表達來補充有聲語言的不足，傳遞特定的信息，以加深印象，從而收到良好的教學效果。這種用表情、手勢或動作來交流思想的鋪助手段是一種伴隨語言，稱之為肢體語言（body language）。

二、肢體語言的重要性

1.肢體語言對初學英語的小學生的作用

今年我所教授的科目是三年級英語，當我第一次見到他們的時候做了自我介紹，并且熱情的擺手用hello打招呼，學生一下明白了hello在此時的意義，接下來，我在學習stand up和sit down運用肢體語言很快讓他們明白了這兩個指令的涵義。在以后講授動物，身體部位時運用了大量的肢體語言，都收到了良好的教學效果。

2.肢體語言對于講授單詞和句子的重要性

詞匯教學在英語學習中占有重要地位，一味的看卡片領讀、跟讀不能讓學生產生良好的學習心理。有些學生甚至很厭煩這種枯燥的，毫無意義的機械訓練。有些詞學生即使當時記住了，過后很快就忘了。這是因為這些詞沒有給他留下深刻的印象。那么肢體語言就可以彌補這樣的不足。比如我在教授動物類單詞“bird”時，邊做小鳥飛的動作邊教授這個單詞。在學習身體部位的單詞時，也用了肢體語言作為輔助。孩子們特別開心，在輕松愉快的氛圍中收獲了知識，取得了不錯的學習效果。在教授look at my nose句型時，孩子們通過看老師的動作，相互指對方的身體部位很快掌握了新句型。 由此看來，肢體語言既可以增強學生的學習趣味，也提高了學習效果。

三、使用肢體語言的注意事項

1.肢體語言的運用要與教學目標緊密結合，不能為了追求課堂的熱鬧而忽視了教學目標?，F在小學英語教學中常用的TPR教學法，即全身反應教學法，在很大程度上要依賴于肢體語言的合理運用，當然在這兒要特別強調不要脫離教學目標。比如，三年級上冊中有一個TPR：act like a monkey .act like a cat. act like a dog. act like a duck.此TPR的作用在于讓學生們通過肢體語言鞏固動物單詞。前幾年有好多老師在教授動物類單詞時，總是把象聲詞加上，如老師說：act like a cat.教學生說：喵喵喵。這個時候一定要注意，我們的教學目標不是喵喵喵，而是cat這個詞。所以應當是老師說：act like a cat。而學生邊做動作邊說：cat cat cat。模仿小動物的同時，要注意和目標語言緊密結合。所以教師在運用肢體語言時一定要與準確的有聲語言有機結合起來。

2.該法只適應于語言學習的初級階段使用，其動作及言語大都是具體而簡單易于理解的活動，但當學習抽象詞匯，語法，和具有議論說明性質的內容時，必須其他方法結合在一起使用。

3.運用肢體語言進行游戲活動、角色表演、小組競賽時，能使課堂氣氛非?；钴S。學生在這樣的熱烈課堂氛圍中容易忽視課堂紀律，教師一定要有好的課堂教學管理模式，能在學生興奮不能自已的時候控制課堂秩序，達到應有的教學效果。

總之，肢體語言在英語學習中有著利大于弊的作用，只要合理恰當的使用，它的作用是不言而喻的。

參考文獻：

[1]陳琳 王薔 程曉堂《義務教育英語課程標準》（2011版）北京師范大學出版社