運用多媒體提升小學生數學閱讀能力

敖雪琴

【摘 要】文中的多媒體指傳播數學信息的介質，即能為數學信息的傳播提供平臺的多種媒體。運用多種媒體資源，通過書本讀、媒體讀、生活中趣味讀等多種方法培養學生的閱讀能力，共筑偉大的“中國夢”。

【關鍵詞】多媒體；數學閱讀

本文中的多媒體指傳播數學信息的介質，即能為數學信息的傳播提供平臺的多種媒體，如教材、報紙刊物、廣播電視、互聯網、移動網絡等多種媒體。我校在重慶市教科院的組織下開展了“運用多媒體提高小學生數學閱讀能力的實踐研究”這一研究課題。2016年4月19日市級立項，于2016年4月29日開題。我校擁有由交互式電子白板、投影機、計算機及擴音設備等組成的新“班班通”多媒體設備。每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環境，實現了信息技術與學科日常教學的有效整合。結合課題研究運用多種媒體，我們采用課前讀、課中讀、課后讀、課外讀的方式評價學生數學閱讀能力。

一、運用多媒體資源，激發學生閱讀興趣

夸美紐斯說過“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”。在過去常規的教學中，教師也采用了多種引入課題的形式，盡力地來吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。但在與交互式電子白板下的多媒體教學相比，多媒體教學能把聲音、圖像、動畫、視頻等各種媒體信息都集成在一起，表現形式更加靈活，更加活潑生動，能使學習氣氛變得更加輕松、和諧，更能充分調動學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而激發學生的學習欲望。例如，關于數學“長方形面積的計算”的教學中，教師在引出課題時出示一只山羊有一塊長方形地，一只小猴有一塊正方形地，兩塊地的面積誰大呢？看到畫面上的山羊與小猴爭得面紅耳赤地樣子，學生都哄笑起來了，可是兩塊地到底那塊大呢？學生也不知道，這樣就激發了學生的求知欲，引起了學生的學習興趣，引入課題：長方形、正方形的面積。接著引導學生看書上的插圖、圓圈內和小精靈說的話，“其他長方形的面積是不是也可以用長×寬來計算呢？你發現長方形的面積與它的長和寬有什么關系嗎？”在接下來的教學中學習的注意力也就高度集中起來了，教師的教和學生的學變得輕松、愉快，很順利地掌握了長方形、正方形的面積計算方法，為山羊和小猴解決了紛爭。教材中插圖能夠很直觀、形象地幫助我們理解正文中的文字；方框內和帶顏色的內容往往是結論（如概念、計算法則、性質、公式）。這部分是本節知識的重點，在讀的過程中要抓住關鍵的字、詞、句和一些圖形特征，做到字斟句酌。

二、敢于質疑，培養學生思維能力

古人云：“學貴有疑，學則須疑。”愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。”因為解決一個問題也許只是一個數學上或實驗上的技巧問題。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要創造性的想象，而且標志著真正進步。在教會學習的過程中，學會用數學的語言、圖表、符號表示，學會用數學的觀點觀察，培養學生數學閱讀的能力和思考能力，為學生可持續發展和終身學習奠定基礎。例如，《圓的認識》這節課，可以充分發揮交互式電子白板一體機的優勢，利用多媒體演示，創設情境：用長方形、三角形、正方形、和圓形分別制作成馬車的輪子，讓一只小猴坐在馬車上，通過點擊鼠標，逐個演示運動過程，這樣不同車輛行駛的過程就自然逼真地展現出來，很快能啟發學生發現問題：為什么只有圓形做的輪子才能使猴子“平穩”地坐著前進呢？由于有了疑問，學生就能全身心投入到《圓》的知識學習中，主動分析各種圖形的特點。通過學習與思考，明白圓周上每一個點到圓心的距離相等，圓心的運動相對“平穩”，而其它圖形周邊上的點到它的中心距離相差較大，所以不能使車子平穩前進。畫圓時，運用微課教學，通過多媒體的直觀、生動演示，創設出了良好的問題情境，使學生更好地產生“疑”，并促使其獨立思考，在思考中發現解決問題的方法。學生對圓的概念有了相關認識后，教師指導學生閱讀教材第70頁“生活中的數學”，通過閱讀進一步了解我們周圍很多東西的平面輪廓都是圓形的原因，深化對圓的半徑和直徑的理解，學會用數學的知識解決生活中的實際問題，達到了學以致用的目的。

三、運用生活中趣味讀，提升學生閱讀能力

隨著課題研究的不斷深入，我校學生的閱讀能力也在不斷提高，其中一個比較重要的原因就是依托《小學生數學報》進行課外閱讀。為進一步落實好《新媒體時代提高小學生數學閱讀能力的實踐研究》我校子課題“運用多媒體提高小學生數學閱讀能力的實踐研究”研究工作，培養學生良好的閱讀興趣，切實提升小學生數學閱讀能力和數學表達能力，最終實現全面提升小學生數學綜合素養。經課題組老師征求家長意見后，決定《小學生數學報》作為本課題實驗研究學生閱讀材料，并以此材料開展有效的閱讀活動。《小學生數學報》特別適宜小學生閱讀。其原因主要有：1.《小學生數學報》分年段設四版適用于小學各年級學生的閱讀。2.各版報紙的版面和開設的欄目迎合各年級學生的心理特點和閱讀需求，極大地激發了學生的閱讀興趣；3.內容與教材同步，很好地起到了鞏固書本知識，拓展課外知識的作用；4.各版都巧妙滲透數學文化、數學思想、數學方法，拓寬了學生的數學視野，提高了學生數學學習的能力。這是上期六年級學生寫的一則閱讀筆記：我這學期訂閱了《小學生數學報》，報紙上的每一道題、每一個公式，它像吸鐵石一樣吸引著我的注意力，漸漸地《小學生數學報》就成了我生活中不可缺少的一部分，每學會一種題型，我都興奮萬分。學會把問題簡單化，找出其中的等量關系，問題就解決了。例如：我探索時有這樣一道題：甲、乙從東西兩地同時出發，相對而行，兩地相距10千米。甲每小時走3千米，乙每小時走2千米。甲帶了一只狗，和甲同時出發，狗以每小時5千米的速度向乙奔去，遇到乙后立即回頭向甲奔去；遇到甲又回頭向乙奔去，直到甲、乙兩人相遇時狗才停住。問：這只狗共奔跑了多少千米路？這道題的關鍵是找出等量關系：別管狗怎么來來回回跑，它跑的時間和甲、乙相遇所用的時間是相等的。甲、乙相遇時間=10÷（3+2）=2（小時），所以狗跑的路程為：5×2=10（千米）。《小學生數學報》它教會我解題的思路，讓我在一次又一次動腦中，擁有了無窮的知識；是它提高了我的講解能力，把解題步驟講得清清楚楚。每期的名家故事也是我最喜歡的內容之一，能讓我從名家的感受中領悟出一定的道理，學會怎樣更好的學習數學，去更恰當的安排和豐富自己的課余生活……學生通過課外閱讀《小學生數學報》相關內容增長了數學知識，提升了分析問題、解決問題的能力。

教師在日常的教育教學中，應充分應用多種媒體資源，通過書本讀、媒體讀、生活中趣味讀等多種方式培養學生的閱讀能力，從小養成閱讀習慣，共筑偉大的“中國夢”，讓我們用實際行動為實現中國夢作出自己相應的貢獻。

【參考文獻】

[1]《小學生數學報》

[2]朱永新.《享受與幸福》

[3]市教科院.《新媒體時代提高小學生數學閱讀能力的實踐研究》.課題研究方案