淺淡對幼兒美育途徑的認識

唐登玉

幼兒美育就是培養幼兒感受美、鑒賞美、創造美的能力。學前兒童美育教育的任務是教給兒童關于音樂、舞蹈、美術、文學等方面的粗淺知識和技能，培養他們對周圍生活、大自然、文學藝術的美的感受力、表現力和創造力。幼兒美育有其獨特之處，它是以聲音、顏色、線條、動作、表情等生動具體的形象來感染幼兒，使他們在潛移默化中受到陶冶、接受教育。我們應該在幼兒的啟蒙階段，啟發他們學會用發現美的眼睛觀察生活，培養他們對自然界、社會生活和藝術作品中美好事物的理解能力及欣賞能力，使他們在長期的美的熏陶中養成良好的審美情趣。那么，我們應該如何對幼兒進行美育教育呢？

一、幼兒園的各科教學都蘊含著豐富的美育內容，寓美育于各科教學中是實施美育的主要途徑

幼兒的身心發育具有情緒波動大、以形象思維為主的心理特點，因此唱歌、跳舞、畫畫、聽音樂、講故事等對幼兒具有很大的吸引力，能夠引發幼兒濃厚的興趣。幼兒園可以選擇一些形象生動、通俗易懂的幼兒歌曲、幼兒舞蹈、兒童繪畫、詩歌等，讓幼兒學習，并通過學習幫助幼兒認識到其中蘊含的道理、發現其中的美。那些起伏押韻的韻律、朗朗上口的旋律，可以讓幼兒受到美的熏陶，聯想到一幅幅優美的民俗畫，很自然地接受到美育教育。另外，對幼兒進行審美教育，游戲也是一種很好的教育方式。幼兒很容易記住現實生活中美的事物，我們可以通過游戲進行再現，比如，扮演“商場”里熱心的營業員、做“時尚屋”的小小發型師、扮演小護士去關心病人等等。游戲還能推動幼兒創造力的發展，幼兒在快樂的游戲中可以充分發揮想象力來創造美。比如，幼兒通過把材料進行分類、裁剪、粘貼等完成一件作品后，可以充分品嘗成功的喜悅，這種自己設計、自己表達、自己創造的活動，將促進幼兒對美的感受與追求。因此放手讓幼兒在游戲中自由創作，是培養幼兒審美趣味，促進幼兒通過思考和實踐把自己對美的理解付諸行動的好方法。

二、通過日常生活對幼兒進行美育

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”優美環境能夠喚起幼兒對美好事物的情感和興趣。我們在創設環境時，無論是幼兒園的整體環境布置還是班級環境布置、活動區的設計都要有非常明確的目標，我們要設法讓他們參與到創設美的環境活動中來，比如，在冬季創設班級布置，讓幼兒自己設計手套、圍巾、帽子樣式和花紋。幼兒園是幼兒接受教育的重要場所，為他們創造優美的學習環境，讓幼兒在自己參與創設的優美環境中接受美的教育，可以起到事半功倍的教育效果。幼兒園的環境應做到凈化、綠化、美化、亮化，成為花園式的兒童樂園。環境中的用品以及設備應該大方、美觀、簡潔，這會有助于幼兒養成良好的審美習慣。日常生活是美育的豐富源泉。凱洛夫說過：“在兒童美育中，起著重大作用的是他們對周圍環境的無知無覺。”幼兒園的整體設計及室內外裝飾，都應該按照美的規律進行構思，同時還要注意體現童趣。如，在圍墻上畫出形態各異的動物畫及卡通畫，能使幼兒有生活在童話世界里的感覺。在美的環境中，幼兒心理上能產生愉悅感，有利于幼兒健康和諧發展。

三、通過社會生活和自然環境對幼兒進行美育

大自然有原生態的美，城市生活同樣充滿了美好的事物，只要我們善于細心觀察，選擇其中幼兒能理解的事物加以引導，同樣可以使幼兒認識生活、培養美感，提高審美能力，比如，壯觀的立體交叉橋、變幻的霓虹燈、寬廣的大馬路、雄偉的高樓大廈等，讓幼兒通過觀賞現代文明成果，自己設計未來城市等活動，促進了幼兒對周圍生活的理解和認同，從而懂得學習、創造的重要意義并更加熱愛生活。我們還要不斷地培養幼兒對美好事物的追求，在幫助幼兒欣賞美、表現美的過程中，要有意識地讓幼兒用眼睛看、用耳朵仔細地傾聽，要讓孩子通過動手、動腦表現出他的感受，表現出他的想象和思考。這樣的美育方式不僅可以開闊幼兒的眼界，豐富他們的知識面，還可以促進他們智力的發展，提高他們的情商。幼兒對任何事物都感到好奇，常常被自然景物的各種色彩、聲響、形態所吸引。因此，我們教師要善于發現并揭示自然景物中的美。在組織教學活動時，應該適當選擇一些讓幼兒觀賞自然現象的課程或者活動。比如，帶幼兒去郊游、看花展、逛公園等，教師可以選擇幼兒能夠理解的藝術語言，講解大自然中的美，提高幼兒對美的感悟能力和審美水平，從而激發幼兒熱愛大自然的感情。比如，藍藍的天空、清清的小河、溫暖的陽光、嫩綠的小草、挺拔的大樹、美麗的小花等等，讓幼兒感受到只有我們愛護環境，世界才會更美。讓幼兒觀察小蜜蜂采蜜忙，感受到只有像小蜜蜂辛勤勞動，才能創造甜蜜生活。讓這些美好的事物感染他們幼小的心靈，讓他們從美育中學會尊重大自然，并從美好的自然現象中受到啟迪，樹立積極健康的人生信念。

四、將美育教育及幼兒德育進行有機結合

美育與德育密不可分，德育給美育提供了豐富的內容，確保美育的正確方向，美育為德育提供了富有感染力、吸引力的手段。教育者必須具有豐富的學識和經驗，懂得美、理解美，以符合幼兒心理特點的方式傳授給他們美育知識。對幼兒進行審美教育，還要注意因人而異。幼兒在對美的感悟和審美能力上、在藝術表現能力上存在著差異，在提高大多數幼兒美育的基礎上，注意發現個別幼兒的藝術才能，為他們進一步發展創造條件；對藝術能力較弱的孩子，應該更多地給予啟發和引導，不能歧視他們。

綜上所述，美是無處不在的，我們應該充分利用一切可以利用的條件，多渠道、全方位地對幼兒實施美育，才能夠促進幼兒全面和諧地發展，以提高未來社會人才的素質。

參考文獻：

[1]宋婷婷.幼兒園語言教育活動有效性研究[D].西北師范大學，2013.

[2]李杰.幼兒家庭道德教育問題研究[D].山西財經大學，2014.

編輯 高 瓊