讓口語交際之花在語文課堂中綻放

劉芳

【摘 要】老師在課堂上營造的是一種平等和諧的氛圍，給學生提供一種自由學習，師生合作，生生合作的情境，鼓勵學生大膽與人交際。

【關鍵詞】語文；課堂；綻放

如果說教育是一方圣地，那我們老師就是這塊地上的圣潔之花；如果說學校是一方沃土，那么我們的學生就是這塊沃土上的參天大樹；如果說小學語文課是一座百花園，那么口語交際便是這座百花園里一朵嬌嫩的鮮花。從事小學語文教學二十年來，口語交際課始終是我語文課中一道特殊的風景。因為在小學語文課本中，幾乎每一個單元都有安排一個主題的口語交際訓練內容，這些訓練內容都是在一定的教學目標下開展的。但是在教學中，學生常常會出現把握不住話題，偏離目標的現象，往往只是少數喜歡表現的學生樂于侃侃而談，而多數學生特別是一些性格內向的學生總是處于“傾聽者”的角色，甚至在口語交際過程中學生還經常會出現語言不規范、表述不清楚等情況。我們知道，口語交際能力要在雙向互動的語言實踐中進行。師與生，生與生雙向互動，才能體現“交際”。老師在課堂上營造的是一種平等和諧的氛圍，給學生提供一種自由學習，師生合作，生生合作的情境，鼓勵學生大膽與人交際。從范圍來說，是全員，包括每個學生；從時間來說，是全程；從形式上說，應該是聽、想、說多樣化。要想使學生始終在富有個性和積極思維中進行口語交際活動，那么怎樣才能讓口語交際之花在小學語文課堂上盡情綻放呢？

一、點燃激情，活躍課堂。

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。如果是學生感興趣的課，他們就會在課堂上活躍起來。學生的參與是課堂活力的源泉。我們教師應把課堂還給學生，讓學生做自己的主人是調動學生上課積極性的根本。我們教師要蹲下身來，參與到學生當中去，例如在在教學暢談“我的理想”這個課題中，學生主要是向別人傾訴自己的理想，我的目的是培養學生傾聽、應對和表達的能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。學生的理想有的是英語老師、有的是修理工、有的是游戲軟件開發者、有的是明星、有的是美食家，有的是畫家、有的是……在訓練中我發現學生的思維異常活躍，所暢談的理想話題涉及到了社會生活中方方面面，甚至有一位學生還談到了想當園藝設計師。她說自己從小就喜歡一些花花草草的，于是滔滔不絕地闡述了自己對未來園藝的美好設想，讓在座的同學拍手稱絕。還有在講“自我保護故事”這一課題中，我首先自己進行了課前的充分準備，搜集了自我保護的相關視頻，如防溺水、消防演練、地震演練、獨自一人在家該怎么做、不要和陌生人講話等等，孩子們在視覺的沖擊下，受到了強烈的語言刺激，于是紛紛打開話匣子，說了很多自我保護的故事。濃厚的興趣，能點燃學生的激情，既充實了課堂，又充分展示了同學們的表達能力，拓寬了其它同學的視野，使全體學生融入課堂，也使學生真正做了課堂的主人。

二、激發動力，豐富課堂。

著名教育家魏書生老師常說，人的大腦這部機器處于競賽狀態時的效率要比平時的效率高得多。在教學中，我主要抓住了學生好勝、渴望成功、期待受到表揚的心理特征，注重創設一種競賽情境，給他們設置好展示的舞臺。例如在“多彩的民族”這一課題的研究中，我首先在課前就布置學生搜集有關少數民族的介紹和相關圖片，結果上課伊始，就用不著我這個課堂導師了，同學們自由地根據自己收集到的資料進行小組結合，組織準備材料，然后分組匯報。在課堂上，我看到了不同民族的服飾，看到了不同民族的房屋建筑結構，看到了不同民族的生活習俗。還有在“難忘的第一次”這一課題的教學中，課前我就布置學生自己認真想好令自己難忘的第一次，以此喚醒他們的記憶，讓他們打開記憶的閘門，說說自己的“第一次”，孩子們眾說紛紜，有的是第一次學游泳，有的是第一次走夜路，有的是第一次化妝，有的是第一次做飯等。當時班級是熱火朝天，孩子們都爭先發言。這樣學生的口語表達能力、邏輯思維能力、膽量都得到了提高。既激發了學生的學習動力，又豐富了課堂教學。

三、轉變觀念，服務課堂。

在口語交際課的教學中，我們教師要轉變觀念，新課程改革要求我們要創設師生互動、互惠的教學關系，在教學中，我們師生應擺正各自的位置和角色，教師的作用是想方設法去引導，充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性，讓課堂充滿生命活力的同時，不斷開放教學空間，開啟學生在課堂教學的心智，在教學過程中，教師切忌打擊、諷刺、嘲笑學生。口語交際訓練最終要回歸到現實生活的應用中去。所以說，現實生活是口語交際訓練最好的課堂。教師要時時轉變觀念，要密切聯系現實生活，對學生進行言語交際訓練。例如我國的歷史悠久，古跡眾多，給我們留下了深刻的印象。為了讓學生更多地了解我國的世界遺產，我們可以讓學生做一次小導游，說一說世界遺產的導游詞。還有在班級中開展“新聞我知道，世界真奇妙”說新聞活動。這些生活中的小鏡頭都是鍛煉學生口語交際能力的好平臺。老師可以通過轉變觀念，讓學生關注生活，在生活中更好地進行口語交際訓練，同時也服務了課堂教學。

口語交際是一門藝術、一種工具、一種能力。培養學生口語交際能力是素質教育和21世紀對高素質人才的需要，我們不僅要在教學中去發掘口語交際的豐富素材，而且生活實踐同時也是對口語教學的鞏固和延伸，是口語教學的最終目的。學生生活在群體之中，生活在社會之中，與人打交道的際遇無處不在，我們要鼓勵學生利用各種機會，爭取多說話，尤其是當眾說話。做一個落落大方，說話得體，做事受人歡迎的小學生。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在語文課堂教學的這座大花園里，我會讓孩子們在我的課堂上能說、愿說、會說！我會讓自己的口語交際課大放異彩，綻放出一朵朵嬌艷欲滴的鮮花。