小學語文教學中激發(fā)學生的主體性

佟艷

摘 要：“以學生發(fā)展為本”的教育理念在小學語文新課程教學中得到了推崇，而構建語文高效課堂的核心要素變成對學生為主體的課堂教學進行落實。小學的語文教師在課堂教學過程中要注意深入認識和理解學生為主體的教學理念，根據(jù)教材內(nèi)容的特點和學生心理的變化情況對教學環(huán)境進行合理創(chuàng)設，讓學生通過學習把自己的學習積極性和主動性充分調(diào)動出來，從而構建高效的小學語文課堂教學。

關鍵詞：小學 語文教學 學生 主體性

對學生進行知識傳授、對他們的智力進行開發(fā)、對學生的情感進行培養(yǎng)等過程都必須要學生進行參與，教師對學生的學習、對問題的思考等都是無法取代的。因此，在小學語文課堂教學的過程中，教師要對學生的學習有一個尊重的態(tài)度，讓學生通過對課堂學習的參與來獲取知識、提高自己的能力，學生要對課堂教學的過程主動參與，才會發(fā)展和提高自己的知識、能力、思想等，本文對如何充分發(fā)揮學生主體性做了以下幾方面的探索。

一、創(chuàng)設新穎的教學情景，激發(fā)學生學習主動性

實施素質(zhì)教育是新課程改革的核心理念，而實施素質(zhì)教育的關鍵是要對學生的主體性進行強化，讓學生對學習產(chǎn)生強烈的求知欲，教師必須在課堂教學的過程中對教材內(nèi)容的特點和學生的心理語言進行關注來把學生的求知欲望激發(fā)出來，對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，從而有利于對學生想象力的激發(fā)，教師在課堂教學的過程中對傳統(tǒng)的教學方法和理念進行革新，利用教學情景創(chuàng)設的方式對教材內(nèi)容進行生動形象化的講解，有利于學生對教材知識具體、形象、生動的理解，把學生內(nèi)心對知識的求知欲和學習的主動性激發(fā)出來。例如，在對《美麗的小興安嶺》這一課進行講解時，教師可以先對小興安嶺相關的圖片、素材、資料等進行收集整理，在上課時通過多媒體分享給學生，學生通過對延綿無盡的山嶺、白色的濃霧、太陽光、樹林里的動物進行觀察，能夠激發(fā)起對書本知識學習的欲望，這種方式有效的把枯燥的教材內(nèi)容生動化了，有效的提高了課堂教學效率。

在小學語文課堂教學的過程中，形象化枯燥的語文知識、讓學生對語文知識學習積極主動的參與是教師語言完成的首要任務，教師要對教材內(nèi)容和學生的興趣進行有效的結(jié)合，把激發(fā)學生學習興趣的信息找出來，從而讓學生對學習語文知識主動的參與。例如，《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、《美麗的小公雞》等小學語文教材上的故事，教師在對其進行講解時，可以通過讓學生進行角色扮演的方式來引入課文教學，這種方式避免了傳統(tǒng)教學模式中教師一昧講解知識的弊端，對學生主動學習積極性的激發(fā)有一定的推動作用，教師還可以通過圖片、視頻等輔助教學，對課堂氣氛進行合理創(chuàng)設，從而激發(fā)學生的學習主動性。

二、創(chuàng)造更多的交流機會，激發(fā)學生的表達欲望

語文具有一定的工具性，讓學生能夠很好的進行交際活動也是學生語文學習的目的，有的學生比較害羞，所以不好意思開口提出問題，和同學之間的交流十分缺乏，所以學習效率比較低下。因此，小學語文教師在進行課堂教學的過程中要讓學生通過交流來對自己的看法進行表達，給于學生過多的交流機會，把學生交流的欲望激發(fā)出來，主動的對學習進行參與。例如，教師可以在課堂教學中設置課前預習的環(huán)節(jié)，讓學生通過小組學習進行分組探討，對預習任務進行分工完成，學生在這個過程中通過和同學進行交流，有利于對課文熟悉的同時和同學之間的交流進行了加強，從而把學生的主體性體現(xiàn)了出來。

新型的學習方式在新課程改革中得到了提出，就是所謂的自主、合作、探究式學習方法，它是詮釋了學生在學習中的主體地位，教師在課堂教學的過程中要對學生的小組合作討論、操作進行合理的引導，給學生提供討論、操作、交流的機會，讓學生通過合作探究的方式主動的對學習進行參與，從而讓學生很加主動的接受知識。例如，對《地震中的父與子》這一課進行講解時，可以設計“（1）課文中那些方面表明了父親了不起？（2）課文中的那些文段表明了兒子了不起？（3）課文中兒子說‘無論發(fā)生了什么，我知道你總會和我在一起表明了什么思想情感？（4）全文的關鍵句是什么？”問題讓學生通過合作探究進行回答，學生通過在交流的過程中表達自己的觀點，能夠構建自己的知識認知結(jié)構，優(yōu)化學習的方法，從而有效的提高了小學語文的課堂教學效率。

三、營造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學生學習的樂趣

學生作為課堂學習的主體，教師要通過教學這個只是傳播的過程來促進和同學們的交流，要讓課堂教學環(huán)境變得輕松愉悅就要對課堂教學過程中的情感進行開發(fā)，讓學生積極的投入知識學習的過程中去，教師首先要樹立正確的教學理想追求，通過和學生進行良好的語言交流來構建輕松愉悅的課堂氣氛，其次，要對課堂教學的節(jié)奏有一個較好的把握，例如，在對《香港，璀璨的明珠》這一課進行講解時，可以用《東方之珠》這首歌進行課堂教學引入，來把學生對中國統(tǒng)一的熱烈情感激發(fā)出來。又如在對《開國大典》進行講授時，可以把《思品和社會》這個文章中相關的內(nèi)容進行教學引入，生動、客觀化抽象、枯燥的理論知識，讓學生對學習目標輕松愉快的完成。

總而言之，在課堂教學中充分的把學生在學習中的主體地位發(fā)揮出來是小學語文高效課堂構建的要求，小學語文教師在課堂教學的過程中要對輕松愉悅的教學氛圍進行構建，讓學生通過快樂的學習對語文知識有一個輕松的獲取，充分的發(fā)揮學生的學習主體性，能夠讓學生通過學習對自身進行全方面的發(fā)展。

參考文獻

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