高中音樂課堂創新教學的幾點嘗試

田菊

創造即創新，是素質教育的核心理念，目的就是培養學生的創新精神。如何引導學生創新求異，培養學生創造意識和創新能力，是當今教育的主題。音樂新課標指出：音樂是一門極富創造性的藝術。音樂創造是指在中小學音樂教學中即興創造和運用音樂材料來創作音樂的活動……應重視音樂實踐中的創造過程，培養和鼓勵學生的創造精神。

長期以來的傳統教育模式嚴重地阻礙了學生思維的發展，學生被動的在課堂上接受“應答式”的訓練，導致學生獨立發現問題和提出問題、解決問題的主動精神被壓抑，無形中就削弱了創新能力的培養。那么，如何激發學生學習的主動性和創造性，使學生由被動的學習轉化為主動地學習，由旁觀者變為積極的參與者呢？筆者認為，關鍵在于優化課堂教學結構，提高課堂教學效益，使音樂創新教學真正落實到實處。根據新課標的要求，我在教學中進行了下面幾點嘗試。

一、在導課時進行創新教學

很多老師在傳授新課前，經常對上一節課進行復習，然后提出新課。長期這樣的話，學生會感到枯燥和呆板。因而我在導課這一環節，經常變換形式，實行創新。如在欣賞貝多芬的《月光奏鳴曲》這首樂曲前，采用講故事的形式來導課，因為學生在小學階段就學習了貝多芬與盲女的故事，學生就爭先恐后說《月光奏鳴曲》的來歷。有的學生說這是貝多芬特意為這盲女寫的作品，目的是讓她通過音樂來感受到光明；有的學生說是貝多芬在一個月夜路過這盲女家，聽到屋子里有人彈鋼琴，進去看到是一個盲女在彈奏他的作品，他很感動，于是在月光下即興創作了這首鋼琴曲等等。

又如，欣賞《金色的秋天》（人教版七年級上冊第三單元），讓學生通過討論談現實中景色來導課：

生1：秋天來了，山上像著火一樣，通紅通紅的。

生2：秋天莊稼都已成熟，放眼望去，滿目金黃。

生3：路上落滿一地的樹葉也是黃色的，踏著落葉散步很浪漫。

……

討論很熱烈，就為進入新課做了很好的鋪墊。

再如，教唱《唱臉譜》這首歌時，先讓學生用簡筆畫描繪一下臉譜，老師又再出示臉譜圖，從談臉譜的表現作用來導課。

以上這些做法目的是把主動權交給學生，就是讓學生各抒己見，在爭論中、討論中得出答案。這樣做，學生就會強烈感受到老師的創新意識，他們就會無形中自覺地參與到創新活動中來。

二、在新課教學中進行創新教學

北京市特級語文教師寧鴻彬曾提出，語文教學中可以允許學生發表與教材、與老師、與名家不同的見解，而音樂課又何嘗不可以呢？

比如，上黃自的歌曲《西風的話》這一課，當學生會唱歌曲并理解歌曲含義后，我就給學生布置作業：續寫一段關于春天的歌詞并根據《西風的話》的曲調來演唱。我要求學生返回家中向父母、爺爺、奶奶或會唱山歌的民間歌手搜集民間山歌，并適當整理后下周交給老師。又上音樂課了，學生紛紛將作業交到我的手上。有幾個學生搜集的山歌很不錯：

生1：桐油開花滿山白，油菜開花金黃色，

石榴開花在端午，桂花開在重陽節。

生2：唱支山歌題首詩，萬般宜早不宜遲，

后園竹子節節高，黃金難買少年時。

有一個學生寫的更妙：

好花當陽逢春開，祖國建設要人才，

莫把年華虛度過，快把青春現出來。

于是，我按照《西風的話》歌詞的句法將以上三首山歌詞句作好安排和調整（加襯詞和重復），帶領學生按《西風的話》曲調練唱新歌。學生是在演唱自己的作品，興趣自然很濃，從學生的臉上看到了成功的喜悅，作為老師，也自然感受了創新給課堂教學帶來了生機、帶來了希望。

再如《醉苗鄉》是一首中速稍慢的抒情歌曲，表現苗鄉的純樸美麗。我要求學生：改用稍快的速度來歌唱，通過你的歌聲，表現生活在家鄉的興高采烈、輕松愉快的心情。于是學生在老師的引導下，跟著老師的鋼琴伴奏一邊唱一邊跳苗族木鼓舞，盡情表現快樂。當然，課堂上的創新方法還很多，如在學習某首歌曲后，老師進行范唱，讓學生挑老師的錯誤并加以改正。以上的例子，都是鼓勵學生與名家、與教材、與老師求異的做法，對于培養學生的創新精神有很大的幫助，我們盡可以多實踐多總結。

三、在練習過程中進行創新教學

音樂課本里的練習，我們可以往深、廣方面挖掘，并以此來培養學生的創新能力，實現創新教育。人教版八年級下冊第一單元《花卉含英》的練習就有即興創編歌詞的練習。如唱歌課《茉莉花》（河北民歌）我這樣上：唱熟歌曲后，按《茉莉花》格式續寫一段歌詞，并按《茉莉花》的曲調來演唱。學生興致很高，不久就寫好歌詞。

生1：好一朵美麗的太陽花，好一朵美麗的太陽花，

漫山遍野開滿它，太陽到哪它到哪。

讓我來把你摘下，送到千萬家，

太陽花呀太陽花。

生2：我有一個溫馨的家，我有一個溫馨的家，

有事可以找爸媽，很快就能解決啦。

讓我來謝謝爸和媽，生我養我呀，

爸爸媽媽真偉大。

生3：好一個可愛的小娃娃，好一個可愛的小娃娃，

天真活潑樂哈哈，哭哭啼啼找媽媽。

多吃飯快長大，長大保國家，

小娃娃呀小娃娃。

生4：多么璀璨的星星呀，多么璀璨的星星，

忽閃忽閃眨眼睛，就像你那美麗的大眼睛。

引領我進入夢鄉，香甜的夢呀，

星星呀星星。

本來教材上只有一段歌詞，這一下子就有了四段、五段，而且題材廣泛，內容豐富，確實有幾分歌詞的味道。于是，我或用琴帶領學生演唱，或跟著河北民歌《茉莉花》的伴奏音樂演唱，帶有童稚的還沒有完全變聲的歌聲就在教室回蕩，可愛的學生是在用飽滿的情緒在演繹自己創作的作品“《茉莉花》”。

通過這個練習，就拓展了學生的知識，就使學生理解了音樂藝術與語言藝術的關系，就使學生從教學內容上實現了創新。此外，我們還可以從表演形式上進行創新，比如欣賞《揚鞭催馬運糧忙》和《豐收鑼鼓》時，就可以要求學生選擇一種民族打擊樂器或自制打擊樂器，隨著音樂模仿馬蹄聲、馬車鈴聲，或隨音樂節奏做動作等等。

四、在課堂小結時進行創新教學

很多老師在課堂小結時，一般都會用幾句扼要概括的話作總結或者作交待。我認為這樣做，學生對所學內容印象并不深刻。因此，我常常會根據不同的教學內容變換結課的形式。

如學習歌曲《渴望春天》之后，讓學生寫一首小詩來表達自己的感受，在老師的啟發和引導下，就有學生很快完成了作品：

生1：三月苗家鮮花開，四方朋友都攏來，

攏來吃坨姊妹飯，兄弟姐妹樂開懷。

生2：春天來到苗家寨，滿山遍野李花開，

李花桃花香千里，引得蜜蜂萬里來。

因本地有苗族姊妹節和盛產李子，這兩名學生就根據這兩件事物有感而發。

總之，知識經濟的時代是創造性的時代，需要一大批敢于探索、敢于創新的創作型人才。教育工作者應該具備創新觀念、勇于創新的精神，這樣才能推動教學改革的不斷深入。只要我們多加重視，多想辦法，實現創新教育教學的途徑就無處不在，用陶行知先生的話來說就是“處處是創造天地，天天是創造之時，人人是創造之人”。