淺談新課改下的語文教學形式

姚錦花

隨著新課改的推進，新的課堂教學對傳統(tǒng)課堂教學形成了沖擊，和傳統(tǒng)課堂教學相比，新課改下的課堂教學具有自己的特點。在新時期進行課堂教學，不是教師講授完了教學內容就算是完成了教學任務，新時代的課堂教學，不僅需要教師把知識傳授給學生，還需要教師提高學生的能力，讓學生獲得全面的發(fā)展。因此，在當今時代進行課堂教學，教師就要調動學生的學習主動性，讓學生能夠充分參與到課堂教學活動當中。只有讓學生主動進行知識探究，才能讓學生獲取知識的同時，提高學生的能力，從而落實新課標，推動素質教育的進程。

語文是各個教育階段的一門基礎性課程，也是學生們接觸時間最長的一門課程，語文本應該是學生們學習興趣最高、課堂教學效果最好的科目，但是，在現(xiàn)實的教學中事實并非如此。在語文課堂上，學生的參與性不高，對語文學習也沒有表現(xiàn)出預期的興趣，語文課堂的教學效果也不高。面對這種情況，每一位語文教師都應該進行反思，做好新課改下的語文教學改革工作，從而有效地提高語文課堂教學的效果。

筆者在初中從事語文教學工作多年，在多年的初中語文教學中，筆者發(fā)現(xiàn)要想做好新時期的語文教學工作并不是一件容易的事情，需要教師不斷探究和努力，下面，筆者結合教學實踐，談談如何使初中語文課堂的教學效果效率更高。

一、豐富教學內容和教學形式，讓學生對語文學習充滿興趣。

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往是按照語文課本的安排進行文章的講解。在講解語文課文時，教師對文章中每個句子的含義做出詳細的說明、清晰地分析文章的結構層次、對作者所要表達的意思以及文章的中心思想進行總結等等，先不說教師的講解正確與否，是否和作者的想法向吻合，在課堂上教師往往會講得口干舌燥、津津有味，但是學生們卻無動于衷，感到語文學習索然無味。面對語文教學的這種情況，語文教師不禁陷入了深思當中，為什么自己付出了這么多，也不能打動學生，調動學生的學習積極性呢？作為一名語文教師，應該意識到只有豐富的教學內容，才能讓學生體會到語文學習的樂趣，在開闊學生視野的同時，讓學生在語文知識的海洋中翱翔。因此，在進行語文教學時，教師要擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，要在新課改下做好語文教學的變革工作。

在實際的語文教學中，教師要改變以往包辦一切，對文章進行細致入微分析的教學模式，教師要讓學生先通過大聲朗讀課文對作者的感情進行體會，在瑯瑯的讀書聲中，學生們都喜歡上了語文學習。在教學過程中，教師要做好學生的課堂導入，引導學生進行知識的探究。為了達到更好的教學效果，教師可以讓學生結合自己的不同觀點進行辯論，也可以讓學生結合教學內容進行舞臺劇的表演等等。通過使教學內容和教學形式更加豐富多樣，學生們都被語文課堂教學所吸引，踴躍參與到語文知識的探究過程當中，從而使得語文課堂的教學效果有了明顯的提升。

二、結合學生實際做好語文教學工作。

任何一門知識的學習都是為了更好地為我們的生活服務、為社會服務，讓學生在今后步入社會之后能夠有好的發(fā)展。因此，在進行課堂教學時，教師一定要做到從實際出發(fā)做好課堂教學工作。只有從學生的實際入手組織課堂教學，才能讓學生體會到知識學習的意義和價值，從而調動學生的學習主動性，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生從被動學習狀態(tài)之下變?yōu)橹鲃訉W習，有效地豐富學生的知識、提高學生的技能。

以文言文的學習為例。文言文學習枯燥、難懂，一提到文言文許多學生都感到頭疼，很多學生都不愿意學習文言文，一直以來文言文的課堂教學效果都不高。如果我們能夠把文言文的學習和現(xiàn)實生活結合起來，從中挖掘出文言文學習對我們現(xiàn)實生活的指導意義，一定能夠在最大的程度上激發(fā)學生的學習熱情。例如，在學習《鄒忌諷齊王納諫》這一課的教學內容時，教師可以這樣引導學生：“在我們的生活中，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，同樣的一個道理，有的人說了對方會欣然接受，但是，有的人說了對方就會大動肝火。大家知道這是為什么嗎？”學生們說：“有的人會說話，有的人不會說話。”教師繼續(xù)引導：“會說話在人們的成功中起著重要的作用。古代有‘三寸不爛之舌，強于百萬之師的說法。在當今時代，市場競爭如此激烈，要想成功就必須要具備能夠推銷自己的能力，這就需要我們會說話。同學們，你想讓別人欣然接受你的建議和請求嗎？那么讓我們一起來認真研讀課文《鄒忌諷齊王納諫》。”通過把課堂教學內容和學生的生活結合在一起，學生們對課文的學習就比較重視了。

高效課堂的構建并不是一件容易的事情。在新課改下進行課堂教學，需要教師付出艱辛的努力。在新課改下，教師首先要認真學習新課改下的教學理念，能夠把先進的教學理念運用到課堂教學過程當中，同時，通過在課堂教學中靈活變換教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，促進每位學生的進步和發(fā)展，讓每位學生產生參與課堂教學的熱情，從而積極進行語文知識的探究。實踐證明，只有讓全體學生參與課堂教學，才能真正激活課堂學習的氣氛，讓每位學生在學習之后都有所發(fā)展，從而構建出高效的課堂教學，推動素質教育的進程。