打造生機勃勃的數學課堂

梁婧

摘 要：生機勃勃的課堂一定是一個等待的過程，一個放權的過程，一個探究的過程。引領孩子們在數學的密林深處，或自主探索，或多重延伸，或登高望遠，這才是數學的魅力，也是數學學習的應有之義。

關鍵詞：等待；放權；探究

北師大版二年級上冊數學《時分秒》的內容與生活息息相關，與現實深度接軌。表面看，“時分秒”的內容簡單、量少、訓練力度不大；但深入進去，則有諸多迂回、輾轉和曲折。如何“從生活中來，到生活中去”，讓孩子們走進“時分秒”的深處，需要教師應該多一些等待，多一些放權，多一些探究，以此創設出生機勃勃的數學課堂。

一、多一些等待

聽過一堂北師大版二年級上冊數學《時分秒》的公開課，教師出示了一道思考題：“秒針從數字7走到數字1經過了多少秒？”隨后，通過“PPT”課件，用醒目的紅色“秒針”動態演示秒針逐步經過鐘表圓盤中“8、9、10、11、12、1”（每一小格都有紅色秒針）的過程，孩子們很快給出答案：“秒針從7走到1共走過6大格，也就是30小格，是30秒。”

這樣的教學直觀形象，為孩子們“爬上樹摘到果子”搭上了梯子，化抽象為具體，變無形為有形。但是，這樣的教學，同時也扼殺了孩子們思維“爬坡”的時間和機會。早早地動態演示秒針的“行走”過程，將會限制或拘囿孩子們的思維，此時此刻，孩子們就是有其他思路、其他解法，也懶于思考和探索了。竊以為，在出示這個“PPT”課件之前，不妨先讓孩子們自主自悟：“你有什么辦法可以算出秒針一共經過了多少秒？”在此基礎上視頻演示課件，效果是不是會更好？

試想：孩子們在課后做作業時，期末考試時，會有“PPT動態演示課件”為你“保駕護航”嗎？會有手表為你提供“佐證”嗎？更何況，即便學生手腕上戴著手表（機械表大多沒有“1”到“12”的數字標記，有的是4個數的鐘面，有的是羅馬數字的鐘面），也不能頻頻看表，反復驗證吧？

說到底，這個形象逼真的“動態演示”課件，應放在教學的最后，才是最佳“出場時”，才能釋放出更多的教育空間。等一等，等待著“別有洞天”，等待著瓜熟蒂落的那一刻，而那一刻就是“千樹萬樹梨花開”般的教學奇觀。

二、多一些放權

曾經聽過很多《時分秒》的課堂教學。很多教師在引領學生初步建立“一小時、一分、一秒”的時間觀念后，都會向學生拋出以下（或類似）問題：

1.為了下午上課有精神，我總會睡（ ）的午覺；

2.媽媽說吃飯不能太快，所以我會花（ ）分鐘把早飯吃得干干凈凈才上學；

3.學校門口，我碰到了王老師，一聲“老師好”，僅用了2（ ）；

4.我系紅領巾大概需要20（ ）；

5.每天早晨，我都要先鍛煉（ ）分鐘，然后才吃早點……

諸如此類的問題不可謂不全，基本覆蓋了本課的教學目標。但是，這些都是學生提出來的問題嗎？假如學生本就對這樣的問題知之甚詳，師生又何必繼續“糾纏”于此呢？或者，學生從來不曾睡午覺，也從未晨練過，又如何計算這些時間呢？

在這一環節的教學中，教師應該“捍衛兒童的基本學習權”，教師不妨設計這樣的問題：自己梳理從早上起床到晚上睡覺的諸多活動，總結哪些活動的時間長短應該用“秒”、哪些要用到“分”、哪些要用到“時”？其依據是什么？當孩子們獨自分類歸納時，他會回憶起自己親自做過的每一件事情，回憶這些事情所需的大概時間。這樣的“回憶”和孩子們的生活息息相關，已有的經驗容易被激活、豐富與提升；知識的獲取呈現出動態的傳遞形式；思維的豐富、細膩與鍛造不再“遙不可及”。

三、多一些探究

誠然，孩子們的自主自悟不可或缺，但教學僅僅走到這一步，對于“時分秒”的理解還停留在淺層。所謂“迂回、輾轉和曲折”，還應當讓孩子們學會探究、學會延伸，抓住“出墻的紅杏”多多“較真”，讓教學體現出一種真正的“增量”。

比如，可以設計以下拓展題：

1.汽車每隔6分開出一班，媽媽想搭8：45的一班汽車，到達車站時，已經是8：48分，她要等待多少秒才能夠乘下一班汽車？

2.現在時間是早上時間8：50，與這個時間相差30分鐘，會是什么時間？到9：30時經過了多長時間？到10：05時經過了多長時間

第2個例子中的第一問，大部分學生的答案都是9：20，豈不知，所謂的“相差30分鐘”，既可以提前，也可以推后，所以答案既可以是8：20，也可以是9：20。在計算第二問時，學生發現9：30—8：50，30分鐘不夠減50分鐘，應該引導學生結合時間單位之間的換算，勇于“借時間”：30分鐘不夠減50分鐘，要向9時借1時作60分（借1當60），60分與30分合起來是90分，90分減50分是40分。本題中的“三問”，絕不能調換順序，要有明晰的層次感和遞進感。如此，孩子們才能在層層深入、螺旋式上升的教學中水到渠成地解決問題并有所突破。

參考文獻：

[1]陳俊一，程曉云，竇桂梅.站在課堂上的校長[J].教師月刊，2015（2）：22.

[2]劉堅.二十年，“新世紀小學數學人”的夢想與行動[J].小學教學，2015（7/8）：20.

編輯 薄躍華