淺談小學教育管理的理念和方法

陳國斌

摘 要：學校教育管理往往以學業為重，忽略了小學教育是孩子們的啟蒙教育，從兒童到青少年這一階段是學生學習和成長的重要階段，此時孩子們還是一張白紙，如果僅僅注重他們的學業問題，而忽視學生的整個成長路程，那么會對他們造成無法挽回的傷害。小學生的個人學習成績不等于學校整個教育教學的成績。真正的學校教育是培養出一個德、智、體、美、勞五個方面共同發展的學生，是培養一個人，而不是簡簡單單地教授知識。從學校的重要性、理性管理、注重個性發展三個方面淺談如何使小學教育管理達到真正意義的教學。

關鍵詞：小學教育管理；啟蒙教育；理性管理；個性教育

一、學校是學生的家外之家

小學是一個神圣且充滿歡樂的地方，其重要性不言而喻，可以將學校看成是孩子們的第二個家，在這里學生學習和成長，對于孩子們來說實際是待在學校的時間多于待在家里的時間。在這里老師教書和育人，老師的責任不僅僅是教授知識，而是能夠培養學生的學習能力，并且要負責學生的身心發展。在整個教育過程中，育人才是老師的職責，老師負責學生的啟蒙教學，只有這樣家長才會放心和安心地將自己的孩子送到學校來，老師、家長、孩子們應該將學校看成是“充滿感情的家外之家”。首先學校要在尊重每一位學生的基礎上進行管理，要和家長積極溝通，學校日常的管理重視個人的感受，不應該強硬，同時要更加人性化，管理要更加理性。這樣才能讓學生體會到家的情感、家的溫暖，使得學校第二之家與每個學生的小家去相互補充和相互學習、共同進步。

二、管理注重理性

現代的學校不再是以前簡單的教書學堂，各種教育制度和教育理念如雨后春筍般涌現出來，學校應該注重理性教育，不應該盲目自大，認為自己的教學理念已經完善，其實施中出現的問題往往難以預料，比如現在的學校提倡體育課時，老師將男女學生分開來教學，男生踢足球、打籃球。女生則玩游戲，如跳皮筋、踢毽子。這是為了能夠更好地保護女同學，但是就因此主觀斷定女生不喜歡打籃球和踢足球，男生就不能踢毽子。學校的管理制度往往會扼殺學生的創造性和想象力。有這樣一個故事，中國地圖在人們的思維里往往是一只雄雞，但是換個角度來看就是一只山羊站在一片草地上，老師教課時問學生，我們的地圖像什么，學生的答案是羊，在大人的認知里答案就是錯的，可是這真的錯了嗎？老師又該怎樣教學，是一味地堅持到底，糾正學生的答案，還是告訴學生答對了呢？不要再止步不前，學校應該與時俱進，吸收新的教育理念和遵守新的教育制度。不應該僅僅是以學生的學習成績為重，而是以教育成績為重，現在的小學教育制度在改革，人們提倡減負為了減少學業壓力，同時提倡育人，重視學生的啟蒙，身心全面發展。學校的教育壓力沒有減少而是增多，因為十年育樹，百年育人，想要把一個人培養起來所花費的精力和時間會更多。而且不單單是育人，更是社會，教育是中國的百年大計，是一個國家的“根”，為國家的發展提供“養分”，而學校就是進行教育和培養人才的地方。

三、注重個性發展

學校的教育教學不應是籠統的和刻板的，應該是根據學生的個性來培養，具有針對性。不扼殺學生的個性，學校不應該僅僅只會一套教育理念，讓每個學生被硬套上一種管理制度，要根據學生的個人發展和時代的總體變化，去努力完善教學計劃，使得教育更加人性化、多元化。人性化指的是老師和學校多建立與學生和家長之間的交流，掌握每個學生的個性，每個家庭的特征，根據個性進行教學管理，不要一味地打壓學生個性，人們總是認為小學生的價值觀還是不完善的，但是忽視了隱藏在這一認知背后的觀點，就是他們已經對這個世界有了自己的認知，也就是價值觀即使不完善，但是已經開始確立。但是標準的教育教學并不能夠理解他們的想法，也不會根據學生個人需求去改變，因為學校的教育是成人規定和設計的，往往以成人的角度看待小學生的個性，例如一個班級的管理注重團體意識，這是正確的，因為不斷地培養了學生的集體意識，但是有時不可能完全理解到每個學生的個性，照顧到每個學生的想法。學校的教育的培養是在確定好了教育目標以后進行的，忽視個性結構的復雜，單單是根據一套標準的教育理論教育和按照一定目標去發展，教育出來的學生往往會很刻板，往往使得規定的標準與學生的個性發展互相矛盾，又因為平時的管理注重集體，往往會使得學生的個性常常會被打壓。

總之，學校的重要性不言而喻，對于學生來說不僅僅是第二個家，還是學生成長和接受教育的一個神圣的地方，學校要理性地去設定教育教學計劃，教育理念要根據實際狀況去確定，要不斷地改進和完善，不要害怕失敗，也不要放棄。應試教育的弊端已經顯露，僅僅重視個人成績，往往忽視教育的整體，所以不要忽視學生個性的培養，要重視學生的德、智、體、美、勞全面發展。

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編輯 薄躍華