小議班主任的職業幸福感

冉艷琴

【摘 要】教師的職業幸福感是教師在從事教育教學工作時，能夠感受到這個職業能滿足自己的需要，能實現自己的價值，進而產生精神的愉悅感。作為班主任，需要以平和的心態，詩意般的對待工作；需要有一顆同理心尊重學生；要有自己的職業規劃……

【關鍵詞】班主任職業幸福；詩意工作同理心

亞里士多德曾說：“幸福是人類的終極目標?！?/p>

教師的職業幸福感是指教師在教育工作中需要獲得滿足、自由實現自己的職業理想、發揮自己潛能并伴隨著力量增長所獲得的持續快樂體驗。

在“職業倦怠”這一詞語高頻出現的今天，“職業幸福感”這個詞語變得彌足珍貴。

幸運的是，我參加了骨干教師培訓。聆聽著專家的講授，感受著全新的知識和理念，豐盈著精神，愉悅著思想，快樂并幸福著。

生動翔實的案例分析，深入淺出、拋磚引玉式的講解方式，對教育教學問題的獨特見解和深刻解讀......都給我們以深刻的啟迪，讓我們如沐春風如飲甘霖。對學術研究的深入執著，學而不厭、誨人不倦的治學精神，淵博的學識，儒雅的風度......更是令人欽佩。

聆聽教誨，是欣慰，更是幸福。專家樸實的話語，有一個共同的指引：班主任的職業幸福感。

那么，“職業幸福感”這幾個字的真正內涵是什么？班主任的職業幸福感來自哪里？

一、詩意的工作

教育的真諦就是：愛崗敬業，把學校當成自己的家；要不斷創造愛的奇跡；嚴謹教學，勇于創新；為人師表，嚴于律己……

做教師是幸福的，這種幸福無處不在，需要我們勇于放飛幼小的心靈，詩意工作，用心體驗這份工作帶給我們的快樂和愜意，享受班主任特有的幸福。

每天，我都會看到一個個日臻成熟和美好的生命；每天我都能想象的到孩子們的內心正在發生著微妙的變化……這些變化著的美好可能源于你對知識的傳播和道德的指引……所以，班主任是幸福的。

每一個孩子都有自己的閃光點，當你放大他們的閃光點，給予孩子自信和樂觀……這時的你是快樂的。

把學生看成一個個可愛的小生靈，與他們在一起嬉戲玩耍，傾聽他們真實的心聲，觀看他們曼妙的舞姿，品嘗他們用自己的勤奮努力釀得的知識的蜜，分享他們成長路上的故事……你的人生是充實的。

用心體會工作的詩意，并詩意的工作。這就是班主任的職業幸福。

二、平和的心態

心理學中有一個ABC理論。在ABC理論模式中，A是指誘發性事件；B是指個體在遇到誘發事件之后相應而生的信念，即他對這一事件的看法、解釋和評價；C是指特定情景下，個體的情緒及行為的結果。ABC理論指出，誘發性事件A只是引起情緒及行為反應的間接原因，而人們對誘發性事件所持的信念、看法、解釋B才是引起人的情緒及行為反應的更直接的原因。

“人不是被事情困擾著，而是被對這件事的看法困擾著?！北热纾瑢Υ龑W生犯的錯誤， 如果我們被非理性信念制約著，就會產生不良情緒，就會犯絕對化、以偏概全甚至災難化的錯誤。我們會把這種不良情緒傳染給學生，無形中傷害學生心靈，無法起到教育的真正目的。

所以，面對工作中的困惑和重復單調的任務，班主任應該有對問題的正確的認知能力，以勸導干預自我辯論等方式與不合理的信念作斗爭，以合理信念取代不合理信念，使不良情緒或行為消除或減弱。“按照理性去思維、去行動，他們就會很愉快、富有競爭精神及行動有成效”。

調整認知，平和心態，快樂工作。

三、有同理心

“同理心是一種將心比心、感同身受、體察他人內心世界的心理品質?！比绻粋€人的心理感受度足夠成熟，就能夠從他人的視角看問題，從而理解他人的情緒狀態，能和他人共同感受一種情感，并由此給予對方合適的情緒回應和行為表現。

教師要有同理心，要學會換位思考，多從孩子的角度思考問題，用孩子的心態主動地去理解孩子。同理心并不是放棄原則，而是把情、理、法有機地融合在一起，是更好地堅持原則。

關注孩子不是簡單的講講道理。的確，乏味的說教對中學生來說是一件飄渺的事，不如憑借你的毅力和執著給予學生具體可行切實有效的幫助，真真切切的做點兒什么，行動總比講大道理來的實惠些。有時候講道理講不通，可能太多人講過了，不如換一種講法。比如看尼克胡哲（其他名人）的視頻，名人演講，做游戲等，直擊學生的心靈，讓學生獲得一種情感體驗，得到情感的升華。

德育是情感過程，道德是感染而成，絕不是教來的?？匆曨l，聽演講，做游戲等等屬于班級團體活動的一部分，“沒有活動就沒有教育?！币驗閷W生對活動的興趣會更高，所以在活動中更具主動性，會有更真實的感受和體驗，可能會不經意的獲得知識技能，形成某種態度或價值觀。

學生對活動感興趣，教師實現活動的有效性，還要依賴活動形式的創新。這需要我們有整合性的思維，做隱性教育，探究性活動，設計偶發式主題活動，微活動等。

把教育做真做實是我們共同的追求。

四、做好職業規劃

教師的職業生涯是其在主動學習和實踐的過程中，成功扮演教師角色，實現自身專業化發展的過程。班主任的職業生涯規劃應該是：在“衡外情，量己力”的情形下設計出符合自己特點的合理而又可行的職業生涯發展方向。

班主任要做適應社會變化的人才，更要做創造變化的人物，從任務型教師經驗型教師向專家型教育家型教師轉變，這是教師專業成長的必由路徑。在這條路上，需要我們學會調查，學會反思，勇于改變和創新，學會總結，學會讀書，不斷升華，只有這樣我們才有可能向名師邁進。

班主任的職業幸福感就在你對工作的精心規劃之中，在你的合理認知之中，在你以學生的快樂為快樂之中……享受著你與學生的共同成長，是多么幸福的事情。

再回首，那是百花盛開繁花似錦的勝景；繼續向前，我們激情滿懷，熱情澎湃。相信，即使人生的旅途中布滿荊棘，我們也有勇氣面對……

【參考文獻】

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