淺談小學英語課的導入法

王小偉

摘 要：恰到好處、引人入勝的導入不僅能激發學生的興趣，吸引學生的注意力，啟發和調動學生學習的積極性，使學生在輕松愉快的氛圍中進入英語學習的情景，還能使學生產生強烈的求知欲和好奇心，從而積極主動地參與課堂教學，為整個教學成功奠定良好的基礎。

關鍵詞：科學性；簡潔性；積極性

“A good beginning is half done .”（良好的開端是成功的一半），一個恰到好處、引人入勝的導入不僅能激發學生的興趣，吸引學生的注意力，啟發和調動學生學習的積極性，使學生在輕松愉快的氛圍中進入英語學習的情景，還能使學生產生強烈的求知欲和好奇心，從而積極主動地參與課堂教學，為整個教學成功奠定良好的基礎。下面我就結合自己多年的教學實踐，談幾點淺薄的看法：

一、歌曲導入法

英文歌曲是一種很能活躍課堂氣氛的教學形式。人們在聽音樂時，會感到內心放松，心情愉悅，從而就會形成良好的精神狀態和活躍的思維。在這種狀態中學到的知識記得也會特別牢固、特別持久。在課堂中適當地引入英文歌曲，有助于培養學生興趣、陶冶情操。例如，在教學Family members時，課前我反復播放“Family song ”一曲，讓學生熟悉此調。課上，我用多媒體播放歌詞，讓學生齊讀歌詞，然后把“grandfather， grandmother， aunt ， uncle”家庭成員替換進去，唱一曲歌，既激發了學生興趣，又滲透了教材內容，達到在一個輕音樂繚繞的氛圍中導入一項教學內容的目的。

二、游戲導入法

游戲是最受小學生歡迎的，適當地利用游戲導入新課堂是激發學生興趣的有效途徑。根據不同的教學內容，開展各種生動的游戲，如快速搶答、開火車、找朋友、猜字謎等。如在教學水果的單詞時，可用聞香識物的游戲。即學生蒙住眼睛，根據聞到的味道猜猜是什么水果。學生熱情很高，大大提高了課堂效率。又如，我也可以做這樣的游戲，先出示一些圖片，讓學生了解上面的內容，然后讓同桌兩人站在講臺前，面向全班做“猜圖片”的游戲，一名學生猜，另一名學生站其后，猜的學生問：“Is it a plane/ car/bus/train/bike？”全班學生回答：“Yes，it is.”或“No，it isnt.”猜對以后繼續操練。總之，游戲導入能使學生在玩中樂、樂中學，達到寓教于樂的效果。

三、情景導入法

蘇霍姆林斯基認為，讓學生體現出一種親自參與掌握知識的情感是喚起少年特有的對知識產生興趣的重要條件。創設的情景越活潑、生動、準確，學生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發表達思想的欲望。比如，在教學“Go to park”一課時，我先勾畫出一個有山有水、綠樹成蔭的漂亮花園，然后問：“Whats this？”學生齊答“Its a park.”于是老師趁勢引導：“這是一個漂亮的花園，lets go to the park.”這種生動形象的情景，有效激發了學生的表達欲望，學生會興趣盎然、積極主動地參與到課堂中來。

四、歌謠導入法

小學英語中的歌謠詞句相對簡單，讀起來朗朗上口，富有韻律，充滿童趣，這些特點正好迎合了少年兒童的心理特點。我在教學五官名稱時，通過改編《兩只老虎》導入課堂，以教學新詞：兩只tiger，兩只tiger，run得快，run得快，一只沒有ear，一只沒有eye，真奇怪，真奇怪。兩只tiger，兩只tiger，run得快，run得快，一只沒有nose，一只沒有mouth，真奇怪，真奇怪。兩只tiger，兩只tiger，run得快，run得快，一只沒有face，一只沒有head，真奇怪，真奇怪。以這樣的歌謠教學新詞，使枯燥的單詞變得更加有趣，富有表演，不但激發了學生學習英語的興趣，而且學習會達到事半功倍的教學效果。

五、談話導入法

自由交談導入法，由于沒有過多的教學輔助手段，通過師生問答的方式導入，使人覺得樸實、自然、流暢，給人一種娓娓道來的感覺。在教學A new student時，由于開學伊始，這篇課文中的好多句子都是開學時的問候語和介紹新朋友的對話，因此，我始終用英語組織課堂，招呼問候，以喚起學生對英語的記憶，學生會自然而然地走進課堂學習知識、訓練技能。

總之，小學英語的導入法多種多樣，導入應講求科學性與簡潔性。導入沒有固定模式，但導入方法必須靈活、有趣味，設計好“導入”這一教學環節，是優化課堂教學、提高教學效率、培養學生興趣、啟發思維的關鍵所在，只有設計得當，在教學中不斷發現和創新，才能使我們的教學取得更大的效果！

參考文獻：

[1]羅傳云.英語歌曲在小學英語課堂中的發展性評價 [J].新課程導學，2013（8）.

[2]朱丹艷.英語課堂教學新概念：寓教于樂[J].吉林教育，2011（3）.

編輯 李琴芳