依托信息技術，提高趣味木藝課程特色的教學質(zhì)效

李梅萍

“趣味木藝”作為我園的園本課程特色，以“木”為載體，以“藝”為目標，將美術教育和木藝課程有機結合，是利用木質(zhì)材料開展一系列生動有趣的幼兒美術活動，進而豐富拓展幼兒美術活動的內(nèi)容與形式，促進幼兒在審美情趣、創(chuàng)造性表達等多方面的表現(xiàn)。

實踐證明，隨著信息技術的發(fā)展，信息技術支持下的新型教學模式在現(xiàn)代幼教領域中已經(jīng)作為幼兒學習的一種認知工具，有效地促進了幼兒的自主性學習和開放性學習，從而提高了“趣味木藝”集體教學活動的質(zhì)效，也為園本課程的有效實施奠定了基礎。總結我們依托信息技術開展趣味木藝集體教學活動的經(jīng)驗，要遵循如下原則：

一、直觀性原則

隨著時代的進步，在教學活動中采用多媒體技術已經(jīng)是不可或缺的輔助工具了。視頻和PPT有助于教學時間的合理安排，改變了以往美術活動中教師示范的傳統(tǒng)模式，減少了教師講解的時間，把時間留給孩子去操作，也幫助幼兒更直觀、更清晰地了解制作的過程，有效優(yōu)化了木藝教學活動。

案例：柳樹姐姐

我們結合季節(jié)在帶領幼兒外出參觀及觀察柳樹特征的基礎上，結合園本木藝特色開展了木藝活動“柳樹姐姐”。為了讓孩子們更進一步地了解柳樹的特征，活動開始我以播放尋找春天的PPT為導入形式，引起幼兒興趣的同時，讓幼兒重溫之前找到過的春天。

前期與孩子交流，了解孩子的現(xiàn)有經(jīng)驗。接著，我就運用多媒體出示了不完整的柳樹圖片，讓孩子們觀察。他們很快就發(fā)現(xiàn)柳樹姐姐沒有長長的頭發(fā)。

我說：“是呀，春天到了，我們的柳樹姐姐頭上光禿禿的，什么也沒有，我們一起幫它長出美麗的頭發(fā)吧。”說完我給孩子們播放了事先準備好的示范視頻讓孩子觀看，加深印象。通過直觀的視頻觀察，幼兒很快掌握了用木屑作畫的流程和技能，畫面效果比較好。

幼兒在接觸木藝集體活動初期階段，教師的示范是必不可少的，但這又和尊重幼兒的主體地位的二期課改精神有一定的沖突。如何改變教師的示范形式，體現(xiàn)幼兒的主體地位，同時讓示范更有效，更具互動性，是我們一直思考的問題。而視頻技術很好地幫助我們突破了這一瓶頸問題。通過播放視頻，讓幼兒更直觀地看清了操作步驟，作品效果更好了。

二、趣味性原則

幼兒的注意力具有很大的隨意性，不穩(wěn)定，易受情感支配，很容易分散。傳統(tǒng)的美術教學模式是教師出示范例—講解范例—幼兒模仿—教師講評，對幼兒來說，枯燥的形式缺少審美的感知，幼兒往往注意力不集中，對活動不感興趣。而信息技術支持下的木藝集體教學活動因聲色并茂、動靜結合、高度智能化等強大的技術，使傳統(tǒng)教學中無法或難以表達的內(nèi)容能形象、有趣地展現(xiàn)在幼兒的面前，大大激發(fā)了幼兒參與活動的積極性。

案例：小花園

在今天開展小花園的活動中，為了能夠吸引幼兒的注意力，增強活動的趣味性，在“導入”和“教師示范”環(huán)節(jié)，我都利用了多媒體課件。在情景導入中，我利用PPT課件展示“小花園”畫面，既喚起了幼兒對小花園的前期記憶，也讓幼兒更為直觀地觀察到花園里五顏六色的花。在教師示范環(huán)節(jié)，我借助視頻里的操作示范，減少了教師示范的時間，以保證幼兒的操作時間。同時，由于視頻是俯拍的，幼兒在觀看視頻時也更能看清每一步的細節(jié)，在今天的活動中孩子們的注意力都比較集中，參與活動的興趣也比較濃，大大提高了整個活動的效率。

合理借助PPT課件和視頻信息技術，在情境中引導幼兒去感受、去體驗、去發(fā)現(xiàn)，幼兒參與活動的積極性就高，參與活動的專注性強，參與活動的心情是愉悅的，那么這樣的活動便是成功的，有效的。

三、有效性原則

在我園特色趣味木藝美術教學活動中，多媒體技術的優(yōu)勢越來越明顯，不僅提高了教學效率，而且?guī)椭鷮崿F(xiàn)了教學最優(yōu)化。

案例：美麗的蝴蝶

結合春天主題，我們還開展了木藝活動“美麗的蝴蝶”，目標是讓孩子感受蝴蝶的對稱美，并嘗試運用木皮來剪貼蝴蝶并進行裝飾。我利用多媒體課件在網(wǎng)上收集各種有代表性的蝴蝶，做成PPT讓孩子欣賞。在欣賞過程中孩子會發(fā)出驚嘆聲：哇，好漂亮呀，兩邊是一樣的。這是什么蝴蝶呀？在觀察結束后，老師就演示如何剪貼出美麗的蝴蝶。孩子饒有興趣地看著，當他們把一幅幅美麗的作品完成之后，我馬上拍攝下來并在電腦上播放出來。看到自己的作品在電腦里播放出來時，孩子別提有多開心了。

本案例中教師應用電腦演示，較好地處理觀察感知環(huán)節(jié)。教師能直接與幼兒進行面對面的共同溝通交流，并及時掌握幼兒反饋的信息。幼兒看得清楚，聽得仔細。如果幼兒有疑問，還可以再次演示，強化示范步驟，突破教學中的難點，并且節(jié)約示范用的時間，使孩子有了更多的練習時間，更好地提高了活動質(zhì)量及效果。

四、輔助性原則

視頻教學能將教師要傳授給幼兒的知識、技能等內(nèi)容制成視頻模式，方便幼兒觀察、學習，是現(xiàn)代化教學中必不可少的重要輔助工具。但是不管計算機發(fā)展到什么水平，信息技術只能起到輔助教學的作用，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教師的教，輔助幼兒的學。對信息技術教學，我們不能過分夸大它的作用，不能拋棄傳統(tǒng)教學中合理有效的東西，更無法取代教師在趣味木藝集體教學中的主導地位。

當前，我們教師在開展木藝活動時，總少不了借助一些多媒體技術的支持，但是多媒體技術的運用也要適宜、適度，否則會適得其反。下面，我就通過兩次活動的開展來進行說明。

案例：美麗的花

實錄一：在木藝活動“美麗的花”中，我三個環(huán)節(jié)中都使用了視頻和課件，使得整個活動中幼兒一直處于興奮狀態(tài)，包括操作時也安靜不下來，看著滾動的視頻一直在說話、交流。“這是紅顏色的花。”“我喜歡黃顏色的花。”“我喜歡橘子顏色的花。”……活動效果不理想。

實錄二：針對第一次活動情況，我進行了調(diào)整。不是每個環(huán)節(jié)都使用視頻和PPT，而是在引起興趣和教師示范時使用了視頻和PPT，讓幼兒重點了解花的組成：花心、花葉和花柄。這一次，效果明顯比第一次好，幼兒學習的專注性也強了。

多媒體技術應用于不同領域的活動中，所起到的效果是意料不到的。從兩個實錄中，看出了明顯的對比。所以，什么時候該用，什么時候不用，如何有效地用是值得我們思考的。當前，有的教師完全依賴于多媒體手段的應用，一整堂課都在擺弄設備，好像很熱鬧，卻忽視了幼兒的年齡特點和心理特點。有的教師卻手捧傳統(tǒng)不放，認為用與不用無所謂，這都是不正確的態(tài)度，是片面的理解。如何用，用得適時、適度，我們要根據(jù)實際教學需要來考慮，以確保信息技術輔助教學被合理運用在日常教學活動中，從而收到事半功倍的效果。

信息技術在趣味木藝教學中的運用為教師豐富教學方法和手段，并為其在短時間內(nèi)完成教學目標提供了保證，又使孩子的學習降低了難度，新穎的刺激讓學習由被動變主動，并大大提高了孩子學習興趣。結合我園木藝特色，通過網(wǎng)站欣賞木藝作品，可以陶冶幼兒的情操；通過木藝DIY制作視頻教學，激發(fā)幼兒學習的興趣，讓幼兒體驗網(wǎng)上學習所帶來的快樂，獲得一種終身受用的學習方法。教師通過“趣味木藝”專題網(wǎng)站對活動方案、木藝案例、心得體會、幼兒作品等進行交流，拓展了教學思路。家長通過瀏覽專題網(wǎng)站，能及時了解幼兒園園本木藝課程開展情況，參與幼兒園的園本課程開發(fā)，為幼兒園的園本課程建設獻計獻策，從而真正有效地達到網(wǎng)絡資源共享的優(yōu)勢。

編輯 趙飛飛