如何提高小學數學教學質量

孟凡紅

【摘 要】提高數學教學實踐能力，更新數學教學觀念，更新數學教學方式，不斷提高數學教學水平，拉近學生與數學的距離。如何提高學生數學學習的質量已刻不容緩。為提高小學數學的教學質量，作為一線的教師，該如何做好日常教學工作，促進教學質量的提高呢？我來談幾點粗淺的認識。

【關鍵詞】小學數學；教學質量

一、建立和諧的師生關系讓學生主動投入到學習中去

美國心理學家馬斯洛認為：人的生存需要得到滿足后，愛的需要和受尊重的需要就會突出出來，成為主要的需要。滿足了愛和受尊重的需要，人就會感覺到自己在世界上有價值、有用處、有實力、有能力，從而煥發出自尊、自強、自我實現的需要，積極、主動地投入到學習中去。只有對小學生熱愛、尊重、理解和信任，才能發揮學生學習的主動性、積極性。教學中教師只有縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，才能建立和諧民主的教學氛圍。還可以利用課外活動時間，按興趣和程度差異組成活動小組，有針對性地進行輔導。活動中始終把學生推上第一線，讓學生當成活動的主人，采用啟發式、探討式、討論式、自學式等教學方法，確保學生的主體地位發揮到位。

二、創設問題情境，讓學生主動參與學習

1.給出預習思考題

在每章節教學前，教師先依據教學大綱、參考書，吃透教材，明確教學的重點、難點所在，根據學生在上課前帶著問題進入教室，有的放矢地研究教學內容，變被動學習為主動學習。

2.預習教學內容

學生根據教師給出的思考題，對教材先預習，使學生對所學內容有大致的了解，并對疑難問題進行思考，讓學生把可理解的內容解答，在難以理解的地方做上記號，以便討論。這樣，可讓學生認識到自身的主體作用，增強對數學的興趣和提高自信心。

3.再學課本，分組討論

學生帶著問題進入教室，教師引入新課后，學生對著思考題再學課本內容。同桌或鄰桌同學（約2-4人）進行討論，使他們對發現的問題或疑難提出自己的看法，以達到比較提高的目的。“理不爭不透”，爭論是思維的最好觸媒，經常展開討論，對培養和發展人的創造力是一個很好的途徑。討論還可以培養學生互幫互助的合作精神，促使教學多向信息交流。如學習：“異分母分數加減法的計算法則”一課中，教師出示例題：1/2+1/3=？5/6-3/4=？接著讓學生討論兩個問題：（1）能否直接相加減？為什么？（2）誰能用學過的知識通過轉化后再相加減？通過討論，教學中重點、難點就更容易突出和集中，也容易暴露學生中的錯誤，有利于教師作針對性的指導。

三、巧施教學方法

根據小學生身心發展特點，適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。233網校論文中心

四、用“活”教材

數學源于生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能，把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業形式，突出應用性操作。比如學習了常見的乘法數量關系以后，我布置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視了數學學習的應用性操作，暢通了學數學、用數學的聯系，使學用緊密結合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數學教學必須要不斷加強的。如在“元、角、分”的教學中，可開展模擬購物活動；在“分類統計”的教學中，可讓學生統計一周所要學的功課，每門功課的節數等；在學習“米、千米”的教學中，我領著學生去操場上數步伐，估計長度等。

五、注重實踐中反饋，讓學生主動參與學習

教學過程中，教師可以通過練習、提問等形式收集學生掌握當堂知識的情況。學生先解答，教師后講評，發現存在問題并及時調整教學，減少無效勞動，提高學習效率。引導學生對自己的學習過程進行自我觀察，對學習結果進行自我分析，是一種自我監督的行為，是自我教育的開始，還有利于學生主體性的發展。教師先在課始向學生提出學習目標，課末由學生對照目標檢查學習情況。教學中經常開展這樣的活動，既增強了學生參與學習的意識，又有利于學生自學和自我評價能力的培養和提高。

總之，教學過程中充分發揮學生的主體作用，可讓學生在自身素質的基礎上積極參與教學活動，認識自身主體作用，克服畏懼心理，提高學習興趣，特別是差生，可看到自己的進步，體會成功的喜悅，增強學習的自信心，有效地提高了數學教學質量，對培養學生發現問題，提高分析和解決問題能力是卓有成效的。