教育戲劇讓小學(xué)英語(yǔ)課堂錦上添花

摘 要：近年來(lái)，簡(jiǎn)至教育理念的呼聲越來(lái)越高，尤其是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，甚至波及英語(yǔ)。有人認(rèn)為這樣的英語(yǔ)課堂太過(guò)花哨，而且形式大于內(nèi)容，他們認(rèn)為課堂寶貴的時(shí)間訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能就可以了，不贊同花時(shí)間進(jìn)行課堂表“演”。但也有來(lái)源于教學(xué)一線的教師對(duì)以上觀點(diǎn)持否定態(tài)度。結(jié)合英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)踐，談一談小學(xué)英語(yǔ)課堂教育戲劇的重要性和可行性。

關(guān)鍵詞：教育戲劇；英語(yǔ)繪本；角色扮演

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)。不能跟數(shù)學(xué)學(xué)科混為一談，認(rèn)為掌握公式和方法就能學(xué)好數(shù)學(xué)；更不能跟語(yǔ)文作比較，認(rèn)為多讀多念其義自見(jiàn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，沒(méi)有知識(shí)儲(chǔ)備，如果只重視語(yǔ)言符號(hào)識(shí)記、語(yǔ)言規(guī)則記憶、機(jī)械式句型操練，而忽視了學(xué)習(xí)者在內(nèi)化知識(shí)過(guò)程中的心理特征和交際環(huán)境，那么這樣的英語(yǔ)教育是不成功的。

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果，營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為中心、師生互動(dòng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍一直是當(dāng)前許多中小學(xué)英語(yǔ)教師共同面臨的一個(gè)重要挑戰(zhàn)，是中小學(xué)教師不斷探索的課題。為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一些教育界人士開(kāi)始嘗試將戲劇元素融入英語(yǔ)教學(xué)中。戲劇能夠生動(dòng)地再現(xiàn)某種特定文化背景下人們的日常生活方式和行為習(xí)慣。除了審美功能外，戲劇還有教育功能。

教育戲劇是一種以教育為主要目的、帶有戲劇性質(zhì)的教學(xué)方法與教育模式。教育戲劇發(fā)源于英美，在西方各國(guó)的基礎(chǔ)教育中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用與長(zhǎng)足的發(fā)展。在中小學(xué)推廣教育戲劇，既有利于豐富教育手段，改進(jìn)教學(xué)方法，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種能力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力及表演技能，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以說(shuō)，教育戲劇的教學(xué)理念和方法為當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)提供了新的思路。

筆者結(jié)合自己的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，談一談如何將教育戲劇的理念與小學(xué)英語(yǔ)課堂相結(jié)合。

一、教育戲劇在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的運(yùn)用

英語(yǔ)繪本是目前教師樂(lè)于選擇的課外教材之一，它本身就具有表演性。有些英語(yǔ)繪本的戲劇沖突很強(qiáng)烈，因此選擇那些人物形象豐富、故事情節(jié)曲折的英語(yǔ)繪本故事讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演是最佳學(xué)習(xí)方法。通過(guò)表演加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效地鞏固學(xué)生對(duì)繪本故事的理解，進(jìn)一步提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。

以繪本The Crocodile and the Dentist 為例，它符合低年級(jí)孩子的心理特征，此繪本關(guān)注孩子良好刷牙習(xí)慣的養(yǎng)成，但書(shū)上沒(méi)有說(shuō)要每天好好刷牙，而是用一個(gè)快樂(lè)的、略帶諷刺意味的戲劇故事，給小朋友做了一場(chǎng)實(shí)用的生活教育。繪本講的是一場(chǎng)鱷魚(yú)和牙醫(yī)之間的心理較量，用簡(jiǎn)單、反復(fù)的語(yǔ)句，將鱷魚(yú)和牙醫(yī)在治療蛀牙過(guò)程中的心理細(xì)節(jié)刻畫(huà)出來(lái)，極富戲劇性。

此繪本課堂上先由教師指導(dǎo)截取某一個(gè)非常生動(dòng)的故事片段，不一定表演全書(shū)內(nèi)容。戴上牙醫(yī)道具，學(xué)生早已興奮不已，躍躍欲試。在一個(gè)個(gè)的逼真表演中，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)：Crocodile is really scared. We should protect our teeth...

繪本閱讀正是通過(guò)學(xué)生高效閱讀達(dá)到會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的目的。還可以由學(xué)生自由發(fā)揮想象對(duì)故事進(jìn)行續(xù)編，想象的運(yùn)用離不開(kāi)生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這一系列精心編排的環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)能力、英語(yǔ)思維和語(yǔ)感……通過(guò)親身體驗(yàn)感受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，從而完成一場(chǎng)美妙的繪本之旅。譬如續(xù)編小鱷魚(yú)每天在家刷牙，牙醫(yī)每天電話督促刷牙。學(xué)生通過(guò)趣味性的表演，讓學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)，從而對(duì)刷牙產(chǎn)生特別的好感，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

戲劇教育在繪本教學(xué)中的主要功能在于把故事里的角色跟學(xué)生真正聯(lián)結(jié)起來(lái)。這種聯(lián)結(jié)，能夠促使學(xué)生把自己代入故事情節(jié)中，去體驗(yàn)故事角色的情緒、情感，將自己與故事角色對(duì)照，從而產(chǎn)生好感，乃至共鳴。潛移默化的教養(yǎng)就在這樣的過(guò)程中悄悄地發(fā)生了。

二、教育戲劇在小學(xué)語(yǔ)篇教學(xué)中的運(yùn)用

語(yǔ)篇教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力以及英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。英語(yǔ)語(yǔ)篇一般都蘊(yùn)含大量的交際用語(yǔ)、詞匯和重點(diǎn)句型等知識(shí)。但是，如果英語(yǔ)教師一味地將這些知識(shí)“猛灌”給學(xué)生，一方面學(xué)生學(xué)得吃力，另一方面學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力難以得到提高和改善。如何讓語(yǔ)篇教學(xué)走向高效？筆者將教育戲劇融入課堂，讓學(xué)生扮演閱讀材料中的角色，讓學(xué)生作為“當(dāng)事人”置身于閱讀教學(xué)，通過(guò)參與活動(dòng)和表演等形式，有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生正確理解閱讀材料，獲取相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。

在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師可以根據(jù)所學(xué)語(yǔ)篇的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)出類似的交際環(huán)境和場(chǎng)景，然后鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)或是自己的即興發(fā)揮來(lái)完成交際或演練。比如，5A Unit 8 At Christmas一課中，教師先營(yíng)造課堂氣氛，播放圣誕歌曲；再布置好教室環(huán)境，張貼圣誕窗花、布置圣誕樹(shù)等；最后教師戴上圣誕帽進(jìn)入課堂，教室就成了戲劇展演的舞臺(tái)。還未上課，學(xué)生已經(jīng)被帶入圣誕的教學(xué)情境中。課堂上提問(wèn)圣誕節(jié)的活動(dòng)變得真實(shí)貼切生活，學(xué)生也能很自然地描述自己圣誕節(jié)的活動(dòng)。在這一過(guò)程中，教育戲劇為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)提供了表現(xiàn)的平臺(tái)，為學(xué)生的口語(yǔ)交流提供了必要的輔助。

三、教育戲劇在英語(yǔ)課本其他板塊教學(xué)中的運(yùn)用

教育戲劇不僅可以運(yùn)用到繪本教學(xué)和語(yǔ)篇教學(xué)中，其他板塊的英語(yǔ)教學(xué)中也可以運(yùn)用。譬如，《牛津英語(yǔ)》5B Unit 1 Fun time部分要求put on this English play（表演這個(gè)英語(yǔ)劇）， 課本中給了四幅圖，圖1是story部分內(nèi)容的延伸和拓展。再看所給語(yǔ)言信息，是grammar部分特殊疑問(wèn)詞Why和答句Because的具體運(yùn)用。

本課時(shí)角色扮演是最佳的教學(xué)方法，但如何演繹才能生動(dòng)呢？

首先，回顧story內(nèi)容，鞏固劇本有關(guān)背景和信息。筆者選擇了運(yùn)用grammar部分剛學(xué)的幾個(gè)特殊疑問(wèn)詞來(lái)梳理課文內(nèi)容：Where is the party？Who cant go to the party？Who helps Cinderella？ When does Cinderella have to came back？...在一問(wèn)一答中學(xué)生自然有了相關(guān)的語(yǔ)言積累。

其次，以一幅圖為例，豐富語(yǔ)言內(nèi)容。先通過(guò)“Why”提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生給出多種不同答案，比如Because you are ugly. Because you should stay at home. Because you should do the housework. Because you dont have beautiful clothes...讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴自由回答，課堂上的答案會(huì)有很多驚喜。除了Why的運(yùn)用，還可以鼓勵(lì)學(xué)生加上其他的特殊疑問(wèn)詞What，Who，Where等，進(jìn)一步豐富劇本內(nèi)容。

接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生演繹劇本。由于學(xué)生缺乏英語(yǔ)戲劇表演的策略與經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行真實(shí)的英語(yǔ)戲劇表演實(shí)踐時(shí)，其效果往往不盡如人意，這就需要教師關(guān)注、指導(dǎo)甚至參與其中。本課時(shí)的表演先分配好角色Cinderella， Stepmother， Stepdaughter。完整的劇本還需要Narrator（旁白），教師給予示范加入旁白內(nèi)容。準(zhǔn)備好道具，教師和學(xué)生一起表演，帶動(dòng)課堂氣氛，同時(shí)又給學(xué)生示范供參考。（圖2）

最后，放手學(xué)生，自由編演其余三幅圖。在有了示范的第一個(gè)劇本后，其余三幅圖都有據(jù)可依，讓學(xué)生充分小組活動(dòng)，完善劇本并且表演劇本。在表演時(shí)，教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生融入角色，忘卻自我。當(dāng)然，學(xué)生的實(shí)踐可能會(huì)比較困難，畢竟學(xué)生只是“業(yè)余演員”，大部分學(xué)生的表演并沒(méi)有完全放開(kāi)，比較拘謹(jǐn)，甚至還有少部分在機(jī)械地背臺(tái)詞。但是通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉，多次開(kāi)展課堂戲劇表演，學(xué)生會(huì)慢慢找到“自我感覺(jué)”，逐漸提高自身的表演技能與英語(yǔ)水平。

教育戲劇是切實(shí)可行的、能夠運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的教學(xué)方法，并且受到學(xué)生的普遍歡迎。英語(yǔ)戲劇表演能夠改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的單調(diào)與沉悶，能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。通過(guò)英語(yǔ)戲劇表演中的合作與互動(dòng)，既增進(jìn)了學(xué)生友誼，提升了學(xué)生的自信與交際能力；又鍛煉了他們的英語(yǔ)口語(yǔ)，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

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作者簡(jiǎn)介：張海麗，1986年3月出生，女，漢族，本科，一級(jí)教師，就職于江蘇省如皋市如城實(shí)驗(yàn)小學(xué)，教導(dǎo)處副主任。

編輯 任 壯