由偏見(jiàn)走向了成熟

李海霞

摘 要：通過(guò)在教育生涯中發(fā)生的幾個(gè)小故事：沸騰的課堂；茅塞頓開(kāi)；努力做好自己，談一些教學(xué)心得。希望給一線(xiàn)教師以更多的啟示，然后使他們的教育技術(shù)更加?jì)故欤员愀玫貫閷W(xué)生服務(wù)，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教無(wú)定法；學(xué)無(wú)定法；貴在得法

從1997年上班以來(lái)，我一直任高年級(jí)的數(shù)學(xué)課程。最近這幾年才接觸低年級(jí)的孩子。剛教一年級(jí)的時(shí)候，每天下來(lái)累得精疲力竭。課堂上壓下這邊，那邊又沸騰起來(lái)了！總搞得我是丈二和尚摸不著頭腦，不知從何入手，在這幾年的摸爬滾打中總結(jié)出一點(diǎn)點(diǎn)小竅門(mén)，借此與大家分享：

一、沸騰的課堂

我是一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師，擔(dān)任著兩個(gè)班級(jí)的課程。這兩個(gè)班中都有一個(gè)很特殊的孩子（丁××和任××）。二年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)孩子不一般，可我總不太喜歡他們，因?yàn)槭裁茨兀克麄兲谜f(shuō)話(huà)，經(jīng)常擾亂課堂秩序，時(shí)不時(shí)地就打亂了我的教學(xué)思路，并且考試的時(shí)候也得不了高分，總是粗心大意、眼高手低。還有一個(gè)毛病，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，亂得很！（我說(shuō)他倆時(shí)，口徑竟然驚人的一樣。“老師我天生就寫(xiě)這樣，寫(xiě)不好了。”）

有一次在二班上課時(shí)，講帶小括號(hào)的算式。因?yàn)樯蟽?cè)的時(shí)候曾經(jīng)提了一點(diǎn)兒，我就想讓同學(xué)們先試著做一做。當(dāng)我巡視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)四個(gè)當(dāng)中有三個(gè)給換了位置，并且有一個(gè)同學(xué)提出了疑問(wèn)：老師減不開(kāi)了，怎么辦？如：

500+（100+68） 500-（100+68）

=168+500 =168-500

=668 =？

這時(shí)我就抓住了這個(gè)時(shí)機(jī)，準(zhǔn)備來(lái)講一下為什么造成了這樣的后果，可我剛把例子寫(xiě)在黑板上，任××就大聲地說(shuō)：“老師這樣的我已經(jīng)會(huì)了。”說(shuō)第一遍時(shí)，我沒(méi)有理他，說(shuō)第二遍時(shí)我還沒(méi)有理他，說(shuō)第三遍時(shí)，我發(fā)話(huà)了，“任××你天天能得不得了了，哪次的作業(yè)你全對(duì)過(guò)？能不能耐下性子來(lái)聽(tīng)老師講一講，看一看自己的想法對(duì)不對(duì)呀？你看人家肖××已經(jīng)做對(duì)了還在那兒很認(rèn)真地聽(tīng)呢？”這時(shí)他停止了說(shuō)笑，思路也隨之進(jìn)入了我的課堂。下課后我在辦公室里休息，突然感到這樣的處理總有點(diǎn)欠妥，壓制了孩子的表達(dá)欲望。巧的是上第四節(jié)課的時(shí)候，在一班又發(fā)生了類(lèi)似的事情。我在講這樣的一道題：你知道第21個(gè)是什么顏色嗎？

黑圈 黑圈 白圈 白圈 白圈

黑圈 黑圈 白圈

白圈 白圈 黑圈 黑圈 白圈……

在一年級(jí)的時(shí)候是這樣講得，先找出規(guī)律，然后把這個(gè)規(guī)律反復(fù)地?cái)?shù)，一直數(shù)到第21個(gè)圖形看看是什么顏色就可以了。可如果數(shù)字一旦變大，這種方法就有點(diǎn)麻煩了。“那么今天老師給同學(xué)們講一個(gè)更簡(jiǎn)單的辦法，那就是能不能用計(jì)算的法子呢？”話(huà)音剛落下，丁××就說(shuō)話(huà)了：“老師我會(huì)。”按以前的處理方法就行。我不加理睬，看她兩眼，繼續(xù)講。可我今天改變了做法：放棄了偏見(jiàn)，讓丁××到黑板前給同學(xué)們講講她的想法。她的表現(xiàn)讓我大吃一驚，不僅做得很棒，還講得頭頭是道。21/5=4（次）……1（個(gè)）想知道第21個(gè)是什么顏色？需要數(shù)4次，還余1個(gè)，那4次就不用數(shù)了，就從開(kāi)頭數(shù)那一個(gè)就可以了。然后我對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并讓同學(xué)們給予她熱烈的掌聲。她臉上洋溢著春風(fēng)般的笑容。我說(shuō)：“今天你在課堂上表現(xiàn)得非常棒，得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可，老師希望你在課下也有同樣的表現(xiàn)。她說(shuō)：“好！老師我一定改掉不認(rèn)真的壞毛病。”這樣我不僅從課堂中解脫了出來(lái)，還在輕松愉快的課堂氣氛中完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，何樂(lè)而不為呢？

故事總是發(fā)生在課堂上，有一次上復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)的是連續(xù)退位的減法。通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得不是很好，所以今天想把這幾天學(xué)的知識(shí)給學(xué)生對(duì)比和總結(jié)一下，讓他們了解所學(xué)知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系，有助于知識(shí)的鞏固和提高。

我先舉了一個(gè)例子： 435

-276

159

講著講著自己突然有了個(gè)想法，并且大膽地嘗試了一下。我說(shuō)這時(shí)的“十位”比較富裕，雖然“自己”不夠用，但它還能幫助別人，借給個(gè)位。

前一段講的比如： 891

- 264

627

這個(gè)被減數(shù)“十位”就更富裕了，除了能幫助別人之外，自己還夠用。

下面被減數(shù)中的“十位”就不那么樂(lè)觀了，因?yàn)樗F了，既不能幫助別人，自己也不夠。比如：

205

-116

89

我說(shuō)：“同學(xué)們請(qǐng)看，我們所學(xué)的知識(shí)，十位上是越來(lái)越窮了。”這時(shí)學(xué)生高興得直拍桌子，那個(gè)興奮勁簡(jiǎn)直沒(méi)法用語(yǔ)言形容。但這時(shí)有的學(xué)生就產(chǎn)生了疑問(wèn)：老師有沒(méi)有更窮的。于是我就趁熱打鐵，出示了一個(gè)連環(huán)窮的例子。大家試一試能不能幫它來(lái)解決呢？這時(shí)學(xué)生的好奇心就更強(qiáng)了，都說(shuō)：“好！”于是我把后面將要學(xué)的知識(shí)拿了出來(lái)。

比如：

1000

-216

784

叫了幾個(gè)躍躍欲試的學(xué)生到黑板上來(lái)做，讓我大吃一驚的一幕出現(xiàn)了，竟然全做對(duì)了。然后我又故意叫了幾個(gè)學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，結(jié)果也全對(duì)了。我明白了：由于我用了一個(gè)很通俗的字“窮”，把學(xué)生的興趣激發(fā)了起來(lái)。有了興趣當(dāng)然什么都不難了，并且也會(huì)把學(xué)生的潛力發(fā)揮得淋漓盡致。

二、茅塞頓開(kāi)

星期五中午放學(xué)的時(shí)候，代老師說(shuō)星期天我們?nèi)|關(guān)聽(tīng)課。當(dāng)時(shí)我心里咯噔一下，心想星期天還想美美地睡一覺(jué)呢，這回泡湯了。代老師也許看出了我的心思，于是說(shuō)：“吳正憲老師來(lái)了。”這下我可來(lái)了精神，因?yàn)橐郧拔以?jīng)兩次聽(tīng)過(guò)吳老師的課，每一次都給我留下深刻的印象。

星期六早晨起床發(fā)現(xiàn)自己的嗓子啞了，原來(lái)自己患了感冒。 事不宜遲，馬上吃藥，要不明天就去不成了，到了晚上我早早地上床休息了。星期天早晨起來(lái)鼻子酸酸的，清鼻水不住地往下流，心里就打了退堂鼓，可這個(gè)念頭卻一閃而過(guò)。想到馬上要見(jiàn)吳老師了，匆匆地吃了幾個(gè)元宵就上路了。到了一看，雖然是星期天，可禮堂里卻座無(wú)虛席，要不是代老師為我占好了座位，我根本沒(méi)有容身之地。那情景并不亞于臘月二十五的大集。心想我并沒(méi)有來(lái)晚呀，怎么這么多人都已經(jīng)到了現(xiàn)場(chǎng)。原來(lái)每個(gè)人都和我一樣，想聽(tīng)吳老師的課呀！甚至有一位茌平的語(yǔ)文老師想見(jiàn)吳老師。

上午聽(tīng)了三個(gè)老師的課，吳老師給他們做了點(diǎn)評(píng)。下午吳老師上了一節(jié)觀摩課并做了學(xué)術(shù)報(bào)告，我觸動(dòng)很大。

1.課好在哪里，不好在了哪里。總感覺(jué)課有點(diǎn)不對(duì)勁，但根本找不出原因來(lái)。吳老師一點(diǎn)評(píng)，立刻茅塞頓開(kāi)。比如任老師的那節(jié)課，總體來(lái)說(shuō)課上得不錯(cuò)，老師的素質(zhì)也很高。可總感覺(jué)不是很成功，可不成功在什么地方，自己卻說(shuō)不出來(lái)。吳老師說(shuō)她只忠實(shí)于自己的教案設(shè)計(jì)，卻沒(méi)有尊重學(xué)生，沒(méi)有從孩子的角度去考慮問(wèn)題，沒(méi)有順著學(xué)生的思路走，只顧往自己的設(shè)計(jì)上去拽。學(xué)生說(shuō)：“長(zhǎng)方形是正著的；長(zhǎng)方形比正方形寬。”對(duì)于學(xué)生的回答老師并沒(méi)有及時(shí)處理。如果順著他們的說(shuō)法講下去，找出疑問(wèn)并加以解決，這節(jié)課將會(huì)有不同的效果。再如，王建老師上的那節(jié)課，感覺(jué)很好，聽(tīng)上去也很舒服。說(shuō)實(shí)話(huà)他的素質(zhì)比不上第一個(gè)老師，可為什么他把課上得如此成功。成功在什么地方，我說(shuō)不出一二三來(lái)。聽(tīng)吳老師一點(diǎn)評(píng)，才知道原來(lái)是王老師把整個(gè)身心都投入到了自己的教學(xué)中，與學(xué)生融在了一起。光有深厚的功底，卻沒(méi)有激情和熱情，那也是不夠的！功底和激情，兩者缺一不可呀！

2.前一段時(shí)間我講“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，有個(gè)問(wèn)題始終困擾著我：為什么借助計(jì)數(shù)器講解時(shí)，學(xué)生反應(yīng)都很好，也會(huì)讀也會(huì)寫(xiě)，整堂課學(xué)生的情緒也很高。可一做后面的自主練習(xí)，才知道不像我想象的那樣，數(shù)不會(huì)讀了也不會(huì)寫(xiě)了。我一直不明白究竟怎么了？向別的老師請(qǐng)教，他們說(shuō)那是因?yàn)椴皇欤嗑氁恍┚蜁?huì)好的。

三、努力做好自己

聽(tīng)了吳正憲老師徒弟的課和吳老師的點(diǎn)評(píng)，讓我懂得了一個(gè)人生道理：能不能得到別人的尊重，不在別人有沒(méi)有素養(yǎng)，而在于自己有沒(méi)有魅力。其實(shí)在處理這件事時(shí)，我有點(diǎn)猶豫了，是像以前那樣批評(píng)男同學(xué)，還是說(shuō)服失敗的同學(xué)。但很快我做出了決定，選擇后者，沒(méi)想到效果這么好。

我們說(shuō)教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，貴在得法。教育改革任重而道遠(yuǎn)，我們已經(jīng)邁開(kāi)了改革的步伐，只要能處理好學(xué)習(xí)創(chuàng)新與繼承傳統(tǒng)的關(guān)系，在實(shí)踐中思考，并在思考中實(shí)踐，相信我們的課堂一定會(huì)煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王紅霞，殷銘良.中職語(yǔ)文《我很重要》教學(xué)淺探[J].考試周刊，2015（70）.

編輯 高 瓊