當前小學體育教學存在的問題及改進的辦法

齊寶茹

【摘 要】隨著《體育法》和《全民健身計劃綱要》在學校體育教學中的貫徹和實施，中小學體育教育發生了較大變化。特別是小學一線體育工作者，如何在原有應試教育向素質教育的轉變過程中，面對形勢、轉變思維、順應潮流、提高強化自身綜合素質和教學手段，構建適應新課程理念的體育教學，是當前面臨的一個新挑戰。本文主要分析現階段小學體育教學存在的不足，并分析解決對策。

【關鍵詞】體育教學；存在問題；改進辦法。

一、當前的現狀和不足

（一）師資力量匱乏。現在大部分小學，特別是偏遠和欠發達地區小學的體育教師，一小部分來自體育師范院校畢業生，有良好的體育教學理論基礎和訓練技能，但覆蓋面窄，影響力、號召力有限，起不到以點帶面效應。一部分是來自當地體校或職業學校的畢業生，這部分人員的專業能力基本能勝任，但體育理論、文化知識、語言表達能力、教學輔導水平都有短板，綜合素質有待進一步加強和提高。

（二）受環境影響，愛崗敬業的意識不強。在當前教學環境中，學校追求升學率，家長追求分數線，從上到下都不關注學生的身體素質和體育成績，客觀上對小學體育教師沒有更高的要求和標準，加上個別小學領導對體育老師不夠重視，在經濟待遇和業務考核上與其他老師有一定差距，對體育設施和場地建設的投入也不夠，體育老師自然產生了怨氣和不滿，影響了他們的事業心和進取心。

（三）知識結構和文化水平不高。大家知道，我國的體育人才一般都是從小進專業或業余運動隊，長年累月的進行集中訓練和比賽，到了退役年齡，或進相關院校進修，或到學校任教，或從事與體育相關的工作，在這個循環過程中都忽略了文化知識的學習和積累。特別是小學體育教師本身就低子薄，專業背景差別較大，又沒有機會進行“后天”的業務技能培訓和系統學習，造成了文化水平參差不齊，體育理論知識認知不深，專業訓練技能不高，嚴重制約和阻礙了小學體育教學整體水平的發展和提高。

（四）訓練手段單一，創新步伐滯后。隨著我國競技體育運動不斷發展和群眾體育運動的變化與更新，小學體育教學也出現了新問題，是因循守舊重復以前跑跑步、做做操、打打球的老路子，還是要實踐推廣“快樂體育”這個新理念，基層體育教師因水平能力有限，對此都比較“頭痛”，顯得力不從心。

（五）團隊教研和創新能力不夠。我們知道，學校的文化課都設有教研室或教研組，形成合力解決教學中遇到的問題和困難，用集體智慧攻堅創新。而小學體育教師往往是單打獨斗，既缺乏相互之間的競爭與借鑒，又缺少團隊的協作與互動，形不成良好的教學氛圍。

二、改進的方法和手段

（一）加強修養，培養良好的職業道德。在市場經濟浪潮的沖擊下，教師隊伍難免會出現這樣或那樣的問題，如何重塑人民教師“為人師表”，“人類靈魂工程師”的良好形象。這就要求我們的基層教師，特別是小學體育老師必須要耐得住寂寞，守得住清貧，真心喜歡這份職業，把體育教學工作看作自己生活中的重要組成部分，心甘情愿的去踐行。相信隨著國家對中小學體育設施的改善和投入，未來的小學體育教學環境一定會越來越好。

（二）不斷豐富知識理論，提高教學能力。奧林匹克之父顧拜旦曾說過：“體育是科學，也是藝術”。“體育運動不僅鍛煉一個人的體魄，也能夠影響人的悟性、性格和良心”。未來的體育教育必然要求教師要有廣博的專業知識和技能，“一招鮮，吃遍天”的老觀念已經過時，必須要掌握一些未來的、相鄰的、相近的體育知識，來滿足學生日益增長的興趣愛好和對新興體育運動的好奇和了解，比如臺球、保齡球、武術、輪滑、街舞、健美操等，我們可以用音樂配合，輔導學生編排一些簡單的健美操進行展示和比賽，使他們的個性在充滿節奏的韻律中得到呈現和張揚。這樣不僅能調動學生的主觀能動性和形象思維能力，培養提高他們的審美素養；而且能更好地推廣和實踐“我運動、我健康、我快樂”的理念，讓每個學生都能身心愉悅的“動”起來。

（三）健全考評機制，嚴把教案編審。首先，健立一套適合體育老師操作執行的考評機制，讓其能享受到同其他老師一樣和待遇和獎懲，激發他們的事業心和責任感。比如體育成果展示、學生體育技能熟練成度評比、運動前后心理及生理變化跟蹤、師生觀摩評價等都可以納入考核體系。同時，要從任課老師的備課教案抓起，杜絕個別老師因沒有教案，或者教案簡單潦草應付差事，導致語言表達不準確、動作演示不到位、課目安排不連貫、解決問題不徹底、場地器材準備不充分等問題。所謂“凡事預則立，不預則廢”，只有對每節課的各個環節嚴教細摳，對出現問題都能針對性的預防和解決，才能使整個教學過程生動活潑，井井有條。

三、結束語

體育教師，一個在教育戰線平凡而又不起眼的“螺絲釘”，怎樣才能跟上時代的步伐，把握時代的脈搏？只有樹立正確的人生觀、價值觀，發揚愛崗敬業、任勞任怨的吃苦精神，用科學的、先進的知識理論武裝自己，不斷提高綜合素質，刻苦鉆研業務技能，才能適應時代的要求，適應新課標的要求，才能在自己的工作崗位上綻放光彩。