淺談高中信息技術教學中的策略

唐建順

【摘 要】高中信息技術新課程教學需要始終貫穿“樂學”的理念，樂觀情緒會使學生對所學內容產生濃厚的興趣，提高其學習效果。因此教學中教師應在如何使學生“樂學”上做好、做足文章。【關鍵詞】高中信息，教學，策略 思維是智力發展的核心，思維能力的發展程度，是整個智力發展的縮影和標志。生物學科的思維能力，既依賴于生物基礎知識的感性認識能力，同時邏輯思維能力又賦予生物知識基于感性認識上的創新思維能力。高中信息技術新課程教學需要始終貫穿“樂學”的理念，樂觀情緒會使學生對所學內容產生濃厚的興趣，提高其學習效果。因此教學中教師應在如何使學生“樂學”上做好、做足文章。筆者認為主要應從以下幾個方面入手。一、真誠善待學生，為學生打造“樂學”的基礎真誠是人與人之間溝通的橋梁。作為教師，應以真誠的情感善待學生，并熱愛、關心和教育他們，不斷培養學生意志力和克服困難的精神。在教學中，教師要注重學生心理素質的培養，用自己良好的意志品質去感染、引導學生，教會他們如何學習，如何生活，如何做人。教師對學生的真誠具體體現在深入細致地了解學生、真心實意地關心愛護學生，以真成的心與每位學生交流，讓學生感受到教師的關愛，使學生發自內心對教師產生親近感、信任感，讓你成為在學生的眼中不僅是一位可敬可佩的師長，更是他們可親可敬的朋友。二、創設課堂情境，讓學生樹立“樂學”的目標在學習過程中，必須激發學生的學習興趣，才能充分調動學生參與的積極性，增強他們的主體意識?，F在的學生大部分都是獨生子女，從小嬌生慣養、愛說愛動、自我約束和控制能力不強。如果我們沿用傳統式的教學模式向學生灌輸知識，學生就會感到枯燥無味。對那些冷冰冰的教條式的講解他們更不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。《基礎教育課程改革綱要》指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！毙畔⒓夹g教師在課堂教學中要努力為學生創造輕松、愉快的學習環境，培養學生“樂學”的目標。在平時的教學中，筆者結合高中信息技術的教學特點，根據教學內容，結合學生實際，運用各種導入手段，來激發學生的學習興趣，使學生能主動參與教學過程，為整節課作好教學前的預熱活動。教師應想方設法為學生創設競爭和成功的條件，促使學生知難而進，積極進取，在克服困難中體驗成功的喜悅，以培養和增強學生學習信息技術的興趣。如：我采用比賽形式來提高學生的學習積極性?？凑l全對的次數多。接著我先報第一組題讓全對的學生舉手，我在給予表揚，錯的學生找原因。教師這樣一組一組地報下去，學生學有盼頭，都有施展才能和嘗試成功的機會，一次不行下次還能爭取，這樣學生越學越主動。課堂上對厭學的學生要多“關照”，使他們思考不掉隊。有些同學厭學情緒十分嚴重，上課不思考又從不舉手回答問題。為了調動他們學習的積極性，我經常創設條件讓他們答對一些簡單的提問，使他們感到自己也有答對問題的能力。后來，在回答一些略需思考的問題或操作演示時，我也向他們投去信任的眼光鼓勵他們。這種“關照”，逐步培養了他們舉手求學的學習習慣。3.精心設計，激發“樂學”興趣夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過精心導入，可以激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。以下我們來探討一下課堂教學中的幾個問題。1、比喻的運用計算機學科中有些教學內容比較抽象，不容易被學生接受和理解，作為老師應化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂。在教學中巧用生活中的實例，用形象的比喻法導入教學最容易被學生接受。例如，在一次臺州市教學大比武中，臨海的一位老師用到的方法，我就覺得很可取。他在上電腦硬件資料庫時，將計算機比喻成一個人，人的感官系統（如手、腳、眼等）相當于計算機的輸入設備，輸入信息到CPU（相當于人的大腦）經過處理后，由輸出設備（如嘴巴等）輸出來。我在平時課堂中經常用到此類方法，我覺得效果還是挺不錯的。如，曾經講“內存”時，我把“內存”比喻為一間我們平時很常見的小“商店”，擺放樣品的柜臺往往較小，但存放東西的倉庫卻很大（即外存），我們買東西的時候一般都在柜臺上交易，就像所有的程序都必須到內存中來，才能運行。這樣一講，學生比較容易而且正確地理解。再比如，我在pascal競賽輔導中也經常會用到比喻，如對于初中的學生來說，他們認可的只能是數學老師口中的十進制，對于計算機當中的二進制很陌生，他們沒有這個概念，為此我就用古代的烽火臺來比喻。在古代信息不是很通暢的情況下，要通知部落外敵入侵，會常用到烽火臺，當狼煙升起就表示外敵入侵，沒有狼煙者表示平安無事，這樣一個烽火臺就能很好表示出兩種截然不同的信息，隨后推廣開來兩個、三個烽火臺能表示幾種信息，同時配上多媒體影像展示烽火臺，此法能在學生頭腦中構建出一種新的思維模式。可以說比喻法是信息技術學科教學的一大特點。2、創新思維的培養在教學中，如果老師把每一個內容都講得細細道道，這樣有很多弊端：無法體現學生的主體性，學生容易被動學習；限制了學生創造性思維的發展；課堂氣氛不活躍，難以激發學生的學習興趣；難以教會學生自主學習的方法。曾經在一篇論文中我看到過這樣的敘述：“五個不”對信息技術教師的語言表達提出要求──凡是學生能夠看懂的，不教；凡是學生自己能學會的，不教；凡是學生自己能探索得出結論的，不教；凡是學生自己能做的，不做；凡是學生自己能說的，不說。我自己也很有感觸，有時在課堂中，自己好像總是對學生不放心，總認為我不說，學生可能就做不好，甚至不會做。要使學生喜愛信息技術，教師就要熱愛每個學生，樹立教師自己的良好形象與模范作用，只有這樣才能將學生從“厭學”引向“能學”、“想學”、“樂學”的軌道，從而讓信息技術這門學科煥發出它原有的新奇、有趣的光彩。【參考文獻】[1]中央電教館，中央電教館資源中心——農村遠程教育IP資源[DB/OL].北京：中央電教館資源中心，2005，2006.[2]龔道敏，不讓大山擋住教師專業發發展的腳步——湖北省恩施提教師教育技術能力的實踐與探索[J]，中學信息技術教育，2005.4.endprint