淺談小學數學課堂上小組合作學習的有效策略

陳淑艷

隨著現代社會發展的腳步，人們越來越在實踐中體會到合作的重要意義。合作才能共贏，合作不僅是一種積極向上的心態，更是一種智慧。因此，數學課程改革的基本理念是提倡學生自主探索，小組合作交流，與人分享。現就如何在小學數學課堂上進行有效的小組合作學習，淺談一點自己的體會。一、有效的合作學習起始于教師對合作學習的深度認知別人因你而溫暖，你也會因別人而享受陽光。這就是合作的妙處。一個人，縱使才華橫溢、能力超群，如果不能較好地融入社會，不善于跟周圍的人溝通、協作，他就不會在成功的路上走很遠，更無法實現自己的理想與目標。所謂合作學習，就是指學生在小組或團隊中，為了完成共同的目標與任務，有明確責任分工的互助性學習的過程。這一過程能使學生智慧共享，共同提高，并在合作的過程中體驗出合作的意義，培養出合作的精神，對學生的生命成長、對學生未來的影響意義深遠。對整個民族的影響也是不可估量的。因為最開始提倡合作學習的美國就想通過這一學習方式達到減輕種族歧視，融合民族矛盾，雖然當時并沒有顯著效果。但是從歷史的角度來看，潛移默化的影響是顯而易見的。因此，教師放眼未來，把合作學習不只是停留在數學課堂的某一必不可少的環節這樣的認知。就不會出現為了體現合作學習而去合作學習的牽強附會、流于形式的走過場、有樣學樣的模仿。所以我認為對合作學習的深度認知，是教師研究數學課堂上合作學習策略的前提。二、有效的合作學習建立在教師對合作學習的深入研究與合理操作之上（一）小組長的培養是小組合作學習有效進行的必要準備在小組合作學習的科學分組上，目前很多教師都有了一定的共識，也日趨合理，如組內異質、組間同質等原則，在這基礎上我認為有效的合作學習小組長的培養尤為重要。起初選擇那些人際關系較好、具有組織協調能力和較高威信的學生來擔任小組長，并進行有意的培養，使他們逐步掌握領導小組的基本技能，然后根據馬斯洛的人的五種心理需求的尊重需求和自我實現需求，進行角色輪換，分享領導，組長由組員輪換擔任，讓原組長輔導管理好合作過程。讓組內每一個人得到鍛煉，體會被尊重的內心需求，同時就其內心因對自己價值的滿足而充滿自信。這些需求的滿足就能激勵大多數學生主動投入小組合作中去，從而使合作學習高效進行。（二）合作學習技能的培養是小組合作學習有效進行的前提學生起始是不知道如何去合作學習的，這就需要教師在平時教給學生合作的方法，培養學生良好的合作習慣，指導他們逐步掌握怎樣進行合作來解決數學中的問題。即教師要求要到位，使學生對“合作些什么？”“怎樣進行合作？”“我在合作時做些什么？”以及時間限制、競爭條件、展示準備、匯報要求等讓小組成員都要一一明確。小學生從低年級開始開展小組合作學習，教師還真要動一番腦子，他們本身自我管理能力差，還沒有形成合作的意識和能力，要慢慢來，要從頭教。小學生喜歡看表演，以表演的形式做示范效果理想。教師可邀請3位學生走上講臺，4人圍坐講桌四周。然后教師宣布他們4個人就是一個合作學習小組，老師來當組長一起學習，請其他組的同學認真看，一會兒評一評他們學習得好不好。在觀摩和評論中讓學生體會一起學習的愉快，和怎樣合作學習。教師因勢利導要大家認識到小組合作學習時一定要互相信任、互相幫助、不能爭搶、不能吵鬧，學會傾聽，有什么想法盡管說出來。對不同類型的數學課，教師經常的進行這樣的表演示范，是學生盡快掌握合作學習技能，更好的進行合作學習的行之有效的一種策略。（三）創設恰當的契機是開啟學生合作學習強烈需求的鑰匙合作必須建立在學生個體需要的基礎之上，只有學生經過獨立思考，有了交流的需要，開展小組合作學習才有價值。這就需要教師創設一個恰當的契機。個人認為應在重難點處進行合作，在思想交鋒處合作， 在規律的探索處、動手操作處合作。作為教師要對小組合作學習的內容進行精心的設計和實施，比如平面圖形梯形的面積公式的推導，圓錐體積的公式的推導，僅憑個人的智慧是不夠的，此時調動學生的合作欲望，引導每個成員共同動手，剪拼、平移、實驗等，不僅節省時間，而且有助于發揮小組每個成員的聰明智慧，起到事半功倍的效果。（四）自主探索、獨立思考是小組合作學習有效的重要保證小組合作學習離開了自主探索這個前提，就如水上浮萍，落不到實處。因此，在教學中，教師既要給學生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為學生創造小組合作交流的機會，讓學生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發揮小組合作學習的實效性。例如：教學《9加幾》時，當“還有多少盒飲料？”這個問題提出來后，不急于讓學生通過小組合作去解決問題，而是讓學生先自己思考解決問題的方法。當學生急于想表達自己的想法時，引導孩子們把自己的想法在小組里逐個表達、交流，進行思想的碰撞，互相啟迪，達到智慧共享。通過小組的合作交流，學生出現了多種解決問題的方法，如點數法、接數法、湊十法……像這樣建立在學生自主探索基礎上的小組合作學習，我認為非常必要！ （五）指導及時，是小組合作學習高效的催化劑指導及時，是指教師在學生進行小組合作學習時和小組代表匯報合作學習成果時，能給予學生及時有效的指點和引導。教師下組察看不隔岸觀火，不盲目巡視如蜻蜓點水，及時介入調控，不讓合作放任自流，對小組合作學習的進度和質量做到心中有數，使合作有果、學生有獲。（六）贊美、肯定的評價是激發學生合作潛力和熱情的火種教師在學生進行小組合作學習時和小組代表匯報合作學習成果時，積極有效的褒獎和激勵，對學生的不同意見能敏銳地判別、及時地引領是十分必要的。小組評價也是其中非常重要的一環。那些希望能在全體同學面前發言而展現自己的孩子，便會將眼光內投，提高自己在組內的學習質量，以期得到小組的良好評價。組內成員的肯定，更能激發學生合作的激情。在肯定、欣賞、激勵、引導中，學生自然生成合作意識和合作技巧，悄然獲得精神的支持和情感的滋潤，從而發揮出更大的創造潛能和合作欲望，不僅能出色完成眼前的學習任務，而且對他們以后的學習也將產生深遠的影響。在課改實驗深化的進程中，小組合作學習已經成為促進學生數學知識學習、數學能力發展的一種新的教學方式和新的學習方式，成為提高數學課堂教學效率的一個重要策略。作為一名教師學會從理論的高度、理性的角度重新認識合作學習的涵義和重要意義，學會從合作學習的內在規律來探尋合作學習的有效策略，合作學習將變得更加有效、更加成熟，數學課堂也將變得更加鮮活、更加生動。endprint