淺談如何提高語文課堂教學語言的有效性

謝軍聲

【摘 要】課堂語言水平是教師的一張標簽，更是語文教師的一張名片。語文教師課堂教學語言水平的高下直接影響著課堂教學效果。教師在課堂語言表達這一點上，有的自然流暢，有的卻斷斷續續；有的準確生動，有的卻模糊不清；有的激情奔放，有的卻平淡無味；有的幽默風趣，有的卻呆板枯燥。【關鍵詞】語文；語言；有效性 課堂教學從導入新課、提出問題、銜接過渡至課堂小結，毎一個環節教師的教學語言都是需要精心設計的。導入新課，創設情境；提出問題，啟發引導；銜接過渡，推進流程；課堂小結，畫龍點睛。短短45分鐘的一堂課，教師不能隨意發揮，不能講太多的廢話。在教學過程中，學生是認識的主體，教師是這一活動過程的組織者和指導者。該不該講，要果斷地取舍；該怎么講，要體現語言的智慧。一、語文課堂教學語言無效現象1.導入新課隨意模糊俗話說：“良好的開端是成功的一半。”成功的課堂導入，能夠集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，引起學生內在的求知欲，并為新知識的學習做引子、做鋪墊。然而，有些導入過于隨意。有一位教師上《記念劉和珍君》時的導入是這樣的：現在中學課本魯迅的文章越來越少，因為許多人讀不懂他的文章，不大愿意讀他的文章。中學課本將會編入金庸的作品，金庸的武打小說確實很受大家的歡迎。而魯迅確實曾為中國的現代文化作出很大的貢獻，因而被稱做“民族魂”。魯迅曾在他的《狂人日記》中呼喚“救救孩子”，而現在我們卻要“救救魯迅”了。初聽這段導入還滿新鮮的，教師能了解文化動態，挺有自己的見解的。但聽完整堂課之后，發現這樣的導入跟課文一點關系都沒有，不知道教師的用意是什么。語文教師課外的知識豐富，上課常常能給學生講一些課外的知識，這樣能拓展學生的知識面，要是上課講的內容沒有經過斟酌，所講的課外知識與課內的知識沒有多少聯系，這樣的課堂語言就不能為學習做引子、做鋪墊。2.課堂問題平淡無味課堂提問是一種技巧，更是一種藝術。并且是教學中用得最多而很難用精、很難用巧的藝術。有位教育家曾經說過：“中小學教師若不諳熟發問的藝術.他的教學是不易成功的。”在高中語文教學中，沒有一定質量的提問，無法保證學生對文本理解的通透。 然而，在實際教學中，有部分教師由于沒有抓住提問的契機，或者不懂提問的藝術，出現不少提問的誤區：（1）、問“是不是”、“好不好”、“對不對”等毫無價值的問題，這樣的提問是學生思維得不到訓練。（2）、提出的問題空洞、難度大，讓學生摸不著頭腦，如一開篇就問學生“課文寫的是什么？”“本文寫作特色是什么？”這樣的問題只能啟而不發，因為此時學生對課文內容還沒有感性的全面認識，怎么能回答呢？ （3）、提問沒有新意，如“本文可分幾個部分？”“各部分的大意是什么？”等這樣的問題。問得多了，會讓學生產生厭煩的情緒。3.銜接過渡呆板枯燥一堂課時間是有限制的，應還學生學習的時間。教師的過渡語要承前啟后，通俗易懂、深入淺出。通過情趣盎然的表述，精辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，能讓學生明白，我將學什么？該怎么學？明確的學習目標，將學生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足。在實際教學中，我發現不理想的課堂教師過渡語貧乏。沒有注意前后內容的銜接，課堂顯得凌亂，缺乏整體感，學生不明確下一步學習的目標，影響課堂效率。課堂教學是一門藝術，懂得適時課堂小結更是一門藝術。“編簍編筐，重在收口”，良好的課堂小結設計可激起學生的思維高潮，產生畫龍點睛、余味無窮、啟迪智慧的效果。然而，有些課堂小結重點不突出。以下是我聽到的《報任安書》第一課時的小結：這節課我們了解了課文的各部分的文意，學習了課文的第一、二段內容，文中重要的詞語課后要加強鞏固。而本文的教學目標有“了解《史記》的寫作過程和成書原因；在誦讀的基礎上，積累文言知識，培養文言語感”“通過研習，理解作者的生死觀，感受他在逆境中發憤的高尚人格，建構強健的民族文化心理”“探究敘事、說理、抒情相結合的寫法，體會文章的感情，賞析文氣雄壯、情詞優美的特色”等。把這樣的課堂小結與教學目標對照一下，就發現未能抓住關鍵、突出重點。二、提高語文課堂教學語言的有效性1.準確規范語意豐準確規范，這是教學語言的基本特征，也是語文教學最重要和最起碼的要求。“師者，傳道授業解惑也。”如果教師自己的表達不準確，則必然不能表達出蘊含于課文中的情感，有時甚至會引起歧義，造成學生理解的失誤或產生新的疑點。因此，無論是分析課文，還是評講作文，無論是概括主題，還是歸納技巧，都應該一語中的，切中肯綮，讓學生豁然開朗，恰如撥開迷霧見日月。而要做到這點，語文教師必須對所講的內容有精辟的見解，對知識點有深入的研究。用你的精辟與深入輕輕捅破學生理解和感悟中的隔膜，讓學生進入一片洞明之境，去享受明媚的陽光。高中文言文的學習是一大難點，教師課堂表達要蘊含于課文豐富的情感。如學習《陳情表》時的新課導入： 中華民族有很多傳統的美德，譬如勤勞、善良等，還有一個更重要的便是“孝”字。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，下面我們就來看以孝而著稱的《陳情表》。通過這樣的導入，相信學生定會以中華民族傳統美德為驕傲以及對對偶句的欣賞，引起學習的興趣。2.自然流暢節奏明課堂教學的語言是口頭語，表達要自然流暢。切不可斷斷續續，前言不搭后語，東一榔頭，西一棒子，讓學生聽著摸不到頭腦。要是上課經常出現這種情況，學生就沒有了聽課的興趣；即使認真聽，也感覺到特別的疲倦，上課的效率會大打折扣。一個優秀的語文教師走進課堂上課應該是從容不迫、胸有成竹的，因為他想好了說什么，也想好了怎么說。坐在下面的是一群朝氣蓬勃的孩子們，他們那一雙雙透著強烈的求知欲望的眼睛相信他們的老師表現是出色的。自然流暢、行云流水般的教學語言能使孩子們心情輕松，精神愉悅，思維敏銳。教學語言就像神奇的魔棒，能夠讓學生乘著想象的翅膀，走進一個美妙的學習情境中，享受學習的新奇與快樂。教學語言就像一把金鑰匙，為學生打開一扇扇知識之門，讓孩子們欣賞知識殿堂的燦爛奪目。教學語言就像一葉扁舟，讓孩子們滿載著夢想，在星輝斑斕里放歌。教學語言就像一串休止符，能夠讓學生伴著音樂的主旋律，領悟深刻的人生哲理。【參考文獻】[1]于漪《珍視教學語言的價值》摘自《中學語文教學參考》 2009、5[2]周贊儒《追求語文課堂教學語言的藝術性》中國文化教育網 2009、8、29 [3]王玉梅《淺談教師的語言藝術》摘自《中國教育技術裝備》 2006、1、19endprint