論運用多媒體技術優化初中數學課堂教學的策略

朱甘霖

【摘 要】多媒體等電教設備在數學教學中的應用，有利于強化教學重點、突破難點，體現了數形結合的思想方法，有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮，是培養學生創新精神和創造性思維能力的有效途徑。

【關鍵詞】多媒體技術；優化；創新思維；課堂教學

現代教育技術的一個突出標志就是多媒體等電教手段在教學過程中的應用。多媒體教學在保留傳統教學優點的同時，使課堂的信息量大大增加，課堂的直觀性、動態性大大增強。多媒體教學手段的最大特點就是：視聽效果明顯，容易吸引學生的注意力，使學生通過多感官參與進行學習，讓學生的學習活動處于積極的狀態，突出學生主體。為學生參與教學提供最大的空間。那么，多媒體教學在數學教學中會產生什么效果？如何如利用多媒體激發學生的學習興趣，改進教學方法，促進數學教法和學法的和諧統一？

1.利用多媒體創設課堂教學情境，激發學生學習興趣。

利用多媒體技術，通過多媒體電腦聲、光、色、像的綜合表現，讓學生感受到新奇的、強烈的刺激，既活躍了課堂氣氛，又吸引了學生的注意力。

如在講述“空間與圖形”時，可利用分、合、轉、并、移、截、展等多種形式的動畫，再結合有關必要的解說和優美音樂，使學生能身臨其境，產生立體效應。另外，還可以事先制作出各種效果的漫畫畫面或從網上下載一些相關圖片，通過適當的按鈕進行超級連接，適時播放后再點擊，又回到原來的畫面繼續教學。這樣就給課堂教學創設出輕松愉快的環境來完成教師的意圖，使課堂變得豐富多彩，學生學起來也輕松愉快，從而產生強烈的求知欲，提高了學生的學習興趣，這有助于課堂教學效果的提高。

2.運用多媒體啟發學生思維，把握重點突破難點。

教學內容中的重點、難點知識無法用常規手段突破，致使部分學生沒有接受、理解和掌握，無疑是造成“差生”的重要原因。運用多媒體技術則能整合和優化各種教學媒體，有效地分化教學難點，從而有利于學生理解和掌握知識，形成技能，最大限度地避免“差生”的出現。

如在教學中，經常遇到一些讓教師欲說不清，學生又難以理解的知識點，而這些知識點往往是我們教學中的重點和難點。由于感性材料的不充分，導致學生難以展開正確、合理的想象，影響空間觀念的形成。而多媒體技術可以直觀、形象、生動、準確地展示知識的形成過程，模擬出言語難以表達的知識，使抽象的道理具體化，靜止的問題動態化，使知識更貼近事實本身，從而啟發學生思維，把握重點、突破難點，化難為易，揭示規律，使抽象的概念具體化、形象化，更好地理解概念，掌握公式、法則，取得最佳效果。

3.利用多媒體，精心組織討論，培養學生合作探究能力。

采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容。

如在講解三角形全等有關知識時，可制作一個課件，使滿足全等條件的兩個或幾個不同色彩三角形在鼠標的控制下，通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動描述圖形全等內涵，便于學生切實理解。同時通過啟發性提問，精心組織學生討論，引導學生積極合作，自已動手，挖掘各圖形的內在聯系，讓學生通過多媒體技術做“數學實驗”去主動發現、主動探索，學生自主探究，突出了他們在學習中的主體地位，符合新課程改革的精神。

4.利用多媒體輔助教學，提高學生的學習和創新能力。

學生的學習能力和創新能力，來源于對周圍的事物的理解和對知識的觀察和分析，現代教育觀點認為學生學習知識的過程和發現這個知識的過程是一樣的。而傳統的教學方法是很難提供給學生足夠的時間，使學生自己建構知識體系，而多媒體技術可以無限的提供給學生學習的空間和相對寬裕的學習時間。

我認為在數學教學過程中的關鍵是讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，又知其所以然。運用多媒體教學可以將教學中涉及的事物形象、過程等全部內容再現于課堂，使教學過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現在學生的感覺能力可及的范圍之內。運用多媒體輔助教學時，可以先用多媒體演示畫角的步驟和基本方法，由于用多媒體演示，手段新穎，學生的注意力集中，給學生留下的表象深刻。演示結束后，教師再到黑板上示范畫，最后讓學生獨立完成。這樣的教學過程設計，符合學生的心理需求，使課堂教學效果好。

5.運用多媒體課件有利于學生知識的獲得與保持。

多媒體課件所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。多媒體課件既能看得見，又能聽得見，還能動手操作。這樣，通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一的聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。實驗心理學家赤瑞特拉做了一個關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果顯示：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在反流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論并用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。

6.結束語：

綜上所述，初中數學與多媒體技術的整合，并非強調所有的數學內容都適合計算機多媒體輔助教學，它只可巧用，不能濫用。數學教師要努力掌握多媒體技術的理論和技能，積極參與多媒體課堂教學設計和多媒體課件的制作，開展教學模式與教學方法的探索與試驗，優化數學課堂教學的過程，努力創設多媒體化的數學教學情境，為數學教學現代化開辟一條新路。

【參考文獻】

[1]互聯網http：//wenku.baidu.com/，《運用多媒體教育技術，優化初中數學課堂教學》

[2]《廣西教育》，2012年8月，第8期，《多媒體技術在現代教學中的應用》