賞識的魅力實踐談

徐連海

賞識即青睞，欣賞，是對他人行為，能力，心理品質的認可，贊同。周弘教授在談及自己是如何將聾啞女兒培養成人時，所有在場教師的心靈都在為之震撼，在為他這份父愛吶喊的同時，我們更應掩卷深思：是什么力量讓一個缺少自尊，內心自卑的小女孩在學習及生活習慣方面都自理，自立的呢？賞識，是賞識，這便是唯一的答案。在工作中，在生活中，賞識無處不在。員工需要老板的賞識；公仆需要百姓的賞識。學生需要老師的賞識更是無可厚非。自從觀看了講座之后，我便在教學之中注重了賞識教育，無論是課上還是課下，我都細心捕捉學生的閃光點及時溝通表揚。每天的晨會我都拿出一部分時間來總結前一天情況，認可某些同學做法，塑形象，樹榜樣，帶動他人共同進步。我深知：不同角度地觀察事物會有不同發現，不同方面去觀察學生他們都有閃光點，都是好孩子。賞識是認可，會激發學生的表現欲。“老師喜歡我”的想法會扎根學生的心里，難道這不是一件幸福的事嗎？賞識是一個眼神，一個動作，甚至是一份信任。班級中小A，是名天真，外向的女孩，說話辦事頭頭是道，可一到上課就是不認真聽講，無意注意分散了學習精力，家長也十分困惑，找不到更好解決辦法。我與小A談心決定，課上老師提出的問題，如果會答就舉手示意，每答對一題，老師要豎起一次大拇指，連續多次回答正確，老師組織同學為其鼓掌加油。自打這么做了以后，小A的發言積極性前所未有，她恨不得要爭取到所有發言機會。當天的課她聽會了，久而久之，講過的內容都學會了。她私下跟我說：“老師，上您的課真有意思，原來學習真有趣！”學生小B，是班中后進生，父母離異，與爺爺奶奶一起生活，失去里學習的信心。一次古詩學習中，她有感情地讀完了全詩，我抓住契機讓學生對她的表現進行評價，當然大家都把贊美的語言送給了她。這件事就這么過去了。在期末古詩驗收的前一段時間，課上我問：“這16首古詩誰能背誦下來？”片刻沉默之后，一只小手，全班同學中唯一一只舉起的小手就是小B的。我隨機抽測了其中幾首，她竟背得不差毫厘，我驚詫了，全班同學驚呆了，長時間的掌聲才讓我回過神來收回贊許的目光。學生小C，大家公認的“見義勇為”的男孩，學習一般，但有愛心，擅長體育，熱愛勞動。中隊干部輪換期間，他任勞動委員，同時負責一樓水房的管理。每天早，中，晚三個階段要清理水房中臟水，打掃地面衛生。冬天涼水刺骨，他從來不叫苦。一次，政教處zuz 班主任進行衛生拉鏈大檢查，總結會上，我把這一情況向同學們說明，并對小C同學授予了“衛生小衛士”獎狀，大張旗鼓的表揚使這名“見義勇為”的小男孩漸漸地成為真正的見義勇為的男子漢。教育事業使愛的事業，愛的事業便是藝術的事業。教師使語言的播種機，藝術的語言更需要語言的藝術。每次校領導來我班聽課之后，我都會將同學們良好表現一一點評。主任說：“同學們回答問題思路開闊，有創意”；校長說：“大家學習勁頭足，比以前進步多了。”類似的評價我會加以修飾，濃墨重彩地總結，這夾雜著“欺騙”的賞識卻成為學生不斷進取的不竭動力。班級被關注，“我”被賞識，這不也是一種幸福嗎？在教師眼中，學生的進步更多地表現在學習方面，但筆者更建議家長與老師攜手推崇生活化賞識，因為學生閃光點更多地表現于生活中。如文明禮貌，行為習慣等。筆者在家訪過程中得知，一些家長對教育孩子方面有不少困惑問題；應用賞識。但只是簡單的一兩句話，并且只用于學習上。“進步真大”，“沒關系下次努力”等等。沒能靜下心來與孩子交流，溝通。其實孩子的良好習慣養成正是取決于生活，建議家長們從生活入手抓賞識，從賞識入手再去抓教育。對孩子過錯不容忍，粗暴的語言或行為損傷的是孩子的心靈，失去的是家長與孩子間的感情，這樣說或許嚴重了些，但請想想，有多少家長敢說自己與孩子間是真正意義上的朋友關系，有多少父母是用“愛”逼出了壞孩子。當孩子會叫“媽媽”時他（她）并不知道“媽媽”的含義，而對這個詞的理解，需要用一生體會。巧妙的賞識就是愛，難道這種愛不足以讓他們銘記一生嗎？有的家長說“我們不懂教育”。可別忘了，你們曾經是教育家呀！孩子會說第一句話時，孩子會邁人生第一步時，您不是兩眼侵淚，滿心喜悅嗎？孩子現在感動您的地方沒有了嗎？賞識就是走路式的教育，感動中釋放激情，給孩子一份賞識，孩子定會還您一份驚喜，您不想試試嗎？人生之路漫長，有家才有希望；愛的路程漫長，要有賞識伴隨成長。這個充滿愛的世界里，筆者有幸從事一份充滿愛的職業，在這個職業里，我會以賞識之舟載學生駛入知識長河。如果您是教師抑或家長，給孩子以賞識目光，孩子會不會賞識我們會不會更加賞識他們自己，會不會……endprint