淺談在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神

王亞鳳

【摘 要】“創(chuàng)作是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于教師。教師必須更新教育觀念，樹(shù)立創(chuàng)新教育思想，大膽改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極探求創(chuàng)新教育，不斷提高自身實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的能力，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與實(shí)踐，使自己成為創(chuàng)新型教師，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；課堂教學(xué)；創(chuàng)新精神 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？一、引異激趣，誘發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)新是一種發(fā)現(xiàn)和探求新知識(shí)的心理需求。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力，不僅以其知識(shí)和智慧作基礎(chǔ)，而且要與其積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。在教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果對(duì)某位老師很親近、很喜歡，對(duì)這位老師的課就會(huì)感興趣，就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)好這一學(xué)科的知識(shí)，在遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。因此，我們必須優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”。在課堂教學(xué)中，教師要放下老師的架子，作為學(xué)生的“大朋友”參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，事事處處地站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、用于思考、敢于創(chuàng)新的開(kāi)放性教學(xué)情境。老師可以用激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“誰(shuí)最聰明？誰(shuí)最棒？誰(shuí)的答案更好？”等等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，敢于與老師、同學(xué)討論，從而建立起自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍。二、悉心呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中，對(duì)事物有新鮮的感受、獨(dú)特的見(jiàn)解，就是學(xué)生的創(chuàng)新萌芽。盡管有時(shí)這種見(jiàn)解是幼稚的，甚至是錯(cuò)誤的、不成熟的，我們還是要給予珍惜和愛(ài)護(hù)。怎樣愛(ài)護(hù)、培育學(xué)生的創(chuàng)新萌芽？這就要求教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的“疑問(wèn)”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽生疑、質(zhì)疑。大膽質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)新精神的充分體現(xiàn)。沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)習(xí)就像一潭平靜的死水。設(shè)置疑問(wèn)，喚起思維，就像投下石子激起浪花。有的教師生怕學(xué)生質(zhì)疑會(huì)打亂教學(xué)思路，害怕學(xué)生提出的問(wèn)題無(wú)法處理，所以不敢、不愿讓學(xué)生質(zhì)疑，這是沒(méi)有擺正主體與主導(dǎo)的關(guān)系的緣故。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”活動(dòng)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和兒童的認(rèn)知規(guī)律，努力為學(xué)生提供“再創(chuàng)造”活動(dòng)的條件和機(jī)會(huì) ，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)思考，掌握思考方法，主動(dòng)地獲得知識(shí)。因此，教師要合理安排質(zhì)疑時(shí)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，質(zhì)疑可分為三個(gè)階段：即課前、課中、課后。每次質(zhì)疑的時(shí)間可以根據(jù)實(shí)際情況而定。教師還要給學(xué)生質(zhì)疑的方法。如根據(jù)課題發(fā)問(wèn)，從文中的重點(diǎn)詞、句、段發(fā)問(wèn)，從文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)處發(fā)問(wèn)，從文章寫(xiě)作特點(diǎn)方面發(fā)問(wèn)等。教師還應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，選用恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)方式，并相機(jī)進(jìn)行調(diào)控。初讀前，可用“直入式”。開(kāi)課后，直接要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題提出來(lái)。這時(shí)的質(zhì)疑特別要注意關(guān)照差生，鼓勵(lì)中等生，讓他們勇于陳述自己的質(zhì)疑和見(jiàn)解。細(xì)讀中，運(yùn)用“誘導(dǎo)式”。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》，在學(xué)生弄清了曹操和東吳的兵力對(duì)比后，問(wèn)學(xué)生“你現(xiàn)在最想知道的是什么？”“周瑜是怎樣打敗曹軍的？”學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，自己去尋求答案，興趣濃、效果好。精讀后，可用“詢(xún)問(wèn)式”。如“你還有不懂的問(wèn)題嗎？”“老師有哪些地方?jīng)]有講清楚，請(qǐng)你告訴我。”以此讓學(xué)生回顧教學(xué)的過(guò)程，進(jìn)行信息反饋，進(jìn)行學(xué)習(xí)的再創(chuàng)新，促使學(xué)生的“創(chuàng)新萌芽”快速成長(zhǎng)。三、積極評(píng)估，鼓勵(lì)創(chuàng)新。從教與學(xué)的關(guān)系來(lái)看，教是外因，學(xué)是內(nèi)因，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)指出：“教師要讓課堂活起來(lái)”。怎樣才能讓課堂活起來(lái)呢？這就需要學(xué)生的積極參與、全程參與、全方位參與，師生之間、學(xué)生之間的多邊互助、多向交流，課堂方能真正“活”起來(lái)。據(jù)此，教師要做到真正讓學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析、解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生探求獨(dú)特的見(jiàn)解和答案。如教《會(huì)搖尾巴的狼》一文時(shí)，教師可以先創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：“有一只狡猾的老狼掉進(jìn)陷阱里，怎么爬也爬不上來(lái)？這時(shí)，一只老山羊從這里路過(guò)。狼為了讓老山羊救它，想盡了辦法博取老山羊的同情。大家想一想，狼會(huì)用哪些花招？”以此引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽參與討論，提出獨(dú)特的見(jiàn)解。進(jìn)而，再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，思考狼究竟用了什么花招？得逞了沒(méi)有？老山羊是怎樣識(shí)破狼的花招？這樣，由此及彼，由表及里，有利于促進(jìn)學(xué)生的積極思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)新知的能力，有利于學(xué)生獨(dú)立性思維的發(fā)展和遷移，學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，他們總希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，相互鑒賞活動(dòng)成果。或者都是對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面作出評(píng)價(jià)。在這過(guò)程中，教師要特別重視對(duì)富有創(chuàng)新的作品給予高度的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異，異想天開(kāi)加以保護(hù)，對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)一滴的創(chuàng)新都要給予重視，都是肯定的評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量，你的理解是個(gè)創(chuàng)造你有獨(dú)立見(jiàn)解“老師還沒(méi)有想出來(lái)，你已經(jīng)想出來(lái)了，真了不起”和一聲聲的贊揚(yáng)，像一股暖流，流入學(xué)生的心田。使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿(mǎn)足，還能無(wú)形的鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)造，如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神，定能得到最大程度的發(fā)揮四、開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的條件和機(jī)會(huì)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在語(yǔ)文活動(dòng)中得到更充分地發(fā)展，那么，要開(kāi)展哪些語(yǔ)文課外活動(dòng)呢？1課外閱讀每一篇作品、名家名作，都是作者、名人對(duì)生活的獨(dú)特見(jiàn)解，都是作家創(chuàng)造之作。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就能在閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)作家如何創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，如創(chuàng)辦圖書(shū)角、剪貼材料、故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書(shū)筆記展覽等，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。2個(gè)人活動(dòng)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“要是沒(méi)有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可想象。”為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，教師應(yīng)只有提供給學(xué)生個(gè)人活動(dòng)的各種機(jī)會(huì)，如采訪(fǎng)、出黑板報(bào)、自編童話(huà)等，才能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的工作積極性和獨(dú)立性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨(dú)立實(shí)踐能力3興趣小組活動(dòng)心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有的智力方面的工作都依賴(lài)于興趣。”尤其對(duì)于兒童，興趣是他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)就會(huì)更加主動(dòng)、積極。因此，教師要組織學(xué)生參加各種語(yǔ)文興趣小組，如讀報(bào)小組、讀書(shū)小組、評(píng)論小組、創(chuàng)作小組等，通過(guò)對(duì)文藝作品的閱讀評(píng)論，提高學(xué)生獨(dú)立分析的能力，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解，通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作能力。endprint