新課改背景下對初中化學教學方法的研究

黃偉全

【摘 要】隨著現階段新課改政策的不斷深入實施，中學各個課程的教學方法都在發生著較大的變化，教學重點開始逐漸轉向素質教育。化學作為中學教學體系中一門重要的課程，不少教師在新課改背景下開始進行教學方法的研究，這在一定程度上改善化學教學的現狀，為了不斷推進新課改政策的實施以及化學教學方法的改革，提高學生化學素質，本文選擇這一課題進行研究。 【關鍵詞】新課改；初中化學；教學方法；實驗教學 隨著課程改革的不斷普及和推進，無論是社會還是學生都對新課改下的教學有了新要求。在新課改下，初中化學也不例外，新課改下初中教學的教課中，怎么樣解決學生的思想，培養學生的創新思維能力；怎么樣讓學生掌握化學知識的前提下，讓學生掌握正確的化學學習方法，達到魚與漁的雙收；怎么樣提高學生素質，改善教學質量，讓學生真正在生活中用到化學，這些都是新課改下初中化學老師所必須考慮的問題。本文對新課改下初中化學教學方法進行研究，旨在解決教師教學中面臨的各種問題。一、傳統初中化學教學的現狀隨著新課改政策的不斷深入實施，初中化學教學與學生學習效率問題開始被重點關注，從整體上看，現階段初中化學教學整體情況較好，但是，其中還是存在這樣或是那樣的問題，這在一定程度上影響到初中化學教學質量的提升，主要內容如下。1.教學方法不合理，教學目標不明確通過調查來看，傳統的教學方法將學生成績的提高作為衡量學生的唯一標準，現階段還是有部分教師采用“灌輸式”教學方法，隨著現代教學環境的變化，“灌輸式”教學方法已經無法適應現階段的教學環境與學生對化學知識的需求，這種教學方法嚴重影響到學生綜合素質的發展，從而導致學生無法進行高效地學習。2.教學內容單一，教師專業素質較低 通過部分學生反映，現階段初中化學教學內容主要局限于教科書，關于化學方面的教學活動開展的較少，初中化學教學內容較為單一，從而無法調動學生學習的積極性，這導致學生學習效率無法提高。除此之外，我們還發現，部分化學教師專業水平較低，在工作過程中缺乏熱情，部分學校師資力量較為薄弱，這在一定程度上也影響初中化學教學水平的提高。二、新改革下初中化學教學理念的更新1.改變以書為本的教學模式傳統的課堂教學中唯教材、教案、教參是論，在進行教學設計中，沒有創造性、靈活性，有的只是平鋪直敘。2.改變以教師為主體的教學模式傳統的課堂教學教師在教學設計時，采用僵化、千篇一律、如法炮制的模式，忽視了學生的要求，代替學生思考的指導模式。3.改變單一化教學目標的教學模式傳統的教學中，單一、一成不變的教學目標與活動過程不僅影響教學質量的提高，而且嚴重地制約了學生思維的發展。教師只教固定了的知識，極少涉及探究知識的方法，無真正的師生互動和交流，遠離了學生實際，脫離了學生的認知規律，把學生當作知識的容器，只注重給學生灌輸知識而忽視了學生的全面發展。三、新課改背景下要加強化學實驗教學，提高學生學習的積極性化學是一門以實驗為主的學科，加強實驗教學是搞好初中化學教學的重要手段之一。化學實驗在學生理解化學概念、掌握化學知識、形成化學技能方面具有重要的作用。要做好教師演示實驗與學生分組實驗的有機結合，激起學生學習的好奇心與積極性。 1.教師演示實驗 教師的演示實驗是化學教學中最生動、最有效、最直觀的教學手段，在課堂教學中占有重要地位。教師的實驗過程有序、操作規范、現象明顯、成功率高，對學生的學習主要具有兩方面的作用。一方面教師演示實驗，利于學生對概念規律的理解。教師邊做實驗邊講解，實驗數據準確、實驗現象明顯，便于學生觀察實驗現象，分析實驗數據，以形成科學的概念，掌握科學的規律，另一方面教師的演示實驗具有示范作用，便于學生掌握實驗步驟，促進學生科學而規范地進行實驗操作，同時利于培養學生嚴謹的科學精神。 2.學生分組實驗 教師可以選擇適當的內容讓學生以小組為單位，自行設計實驗方案，以探索解決問題的多種途徑。教師要做好指導工作，強調實驗要遵循科學性、可行性、安全性和程序合理等原則，在設計實驗方案時要做到操作簡便，現象明顯，步驟合理。教師對實驗方法、實驗步驟不作限定，讓學生根據自己設計的實驗方案來自主選擇實驗儀器，以充分發揮學生的主觀能動性，鍛煉學生的實踐動手能力。對學生有創見的地方要及時加以表揚，對錯誤的要及時加以糾正，讓學生充分享受到成功的喜悅，培養學生的科學探究能力。 四、新課程改革下的初中化學教學方法創新1.利用先進的教學手段 ，整合課堂資源現如今隨著經濟的發展和科技的進步，教學工具也有了很大改善，很多先進的講述設備，例如：計算機、投影儀、多媒體、電影、電視等都已經引入教學當中，因此，化學教學更應充分利用這些先進的教學設備，使其真正做到為學生的學習服務。尤其對初中生來說，更應運用形象、生動的多媒體進行教學，吸引學生的注意力，使學生對化學知識的感受更具體、立體，同時也要積極利用多媒體設施的優勢，使信息的傳輸與教學有機地結合起來，利用課件的聲音、圖像等條件來刺激學生，增加學生的感官體驗。例如：在講解有關人工降雨或者大氣變暖等知識時，可以配合播放一段相關的視頻，截取一部分的電視資料，使化學課堂變得生動、鮮活。另外，也要引導學生使用計算機網絡，使學生可以運用網絡等媒體進行自主學習，在新聞、報紙等媒介中發現問題、解決問題，這樣才能培養學生的自學能力。 2.采用啟發式教學，發揮學生學習主動性在初中化學的教學過程中，教師應多采用啟發式的教學方式.首先，在學生提出疑問時，不要直接告訴其正確答案，而是進行適當的引導和啟發，使其能夠自己思考得出結論.。如，有學生問ph=5的鹽酸稀釋1000倍后，ph為何不等于8？教師可以反問他：”ph為8的溶液呈什么性？”學生便會回答：“堿性”，此時學生就會恍然大悟，酸性溶液不管如何稀釋都不可能變成堿性溶液，問題便迎刃而解了。其次，教師要多布置開放性的習題，讓學生能夠在思考問題、討論問題的過程中暢所欲言，提出自己獨特的見解，標新立異，既解答了問題，又促進了創造性思維的發展。3.改變傳統教學思路，讓化學走進生活化學比較抽象，但它與生活則是十分密切的，我們時時處處都和化學發生著聯系。所以，我要率領學生走進生活，讓他們知道化學是我們生活的依托就喜歡學習了。如，我教學“氧氣”一節時，他們只知道氧氣與我們人類密不可分，但是對怎樣制作氧氣，生活中一些東西和氧氣反應都很陌生。我就列舉了食物變餿的問題，就是氧氣和食物的化學反應。接著又舉了一些生活中的例子，學生就自然高興起來，感到非常有意思。我們要抓住學生的求知欲和好奇心進行啟發，和生活相結合的課堂教育會達到事半功倍的效果。4.進行合理的教學評價 教學評價在教學中扮演著重要的角色，尤其對于初中化學教學來講，作為一門重要的基礎性課程，自身具有枯燥、抽象性特征，是學生學習和教師教學的重點和難點內容。因此，在教學過程中，教師應進行科學的教學評價，結合新課程理念以鼓勵為主，提高學生學習化學的自信心，改變學生對化學課的畏難心理，這就需要在實際教學過程中，教師多多開動腦筋，使用多樣化、有針對性的教學評價。例如：在上課前幾分鐘進行小測驗，或者分組比賽和辯論的形式，對于比賽的結果要從多方面進行考核，采取多樣的評分標準。另外，也要加入學生的自我評價和相互評價，這樣比教師一個人的主觀評價更加客觀、公正，有利于學生扎實地掌握知識和技能。 五、小結總之，教學是教師教和學生學的有機結合，為了讓學生更快地適應新課改的要求，作為化學啟蒙教師的我們責無旁貸，我們應竭力開發學生的各種潛能，并且充分利用化學科特有的趣味實驗等有利條件，激發學生的學習興趣，讓學生真正愛上化學這門學科。【參考文獻】[1]丁健琦.新課程下的初中化學教學之我見[j].考試周刊，2007（13）.[2]楊強.新課改背景下的初中化學作業設計[J].寧德師專學報：自然科學版，2007（19）. [3]段愛平.初中化學新課改中的“攔路虎”[j].中學教學參考，2010（20）.[4]符啟琳.新課改下初中化學課堂有效教學途徑的探討[J].中學生數理化：學研版，2011（9）.endprint