小學數學的興趣教學漫談

王博寧

【摘 要】小學數學作為一門基礎學科，一直是教學的重點，而且學生的學習效果對于學生今后的思維發展、智力開發等具有重要的影響。因此，教師要重視小學數學的教學過程和效果。我認為采取興趣教學是小學數學的重要教學方法，可以有效促進學生對于數學的興趣。以下我結合自身的教學經驗談一下如何切實推進興趣教學。【關鍵詞】小學數學；形象思維；學與玩；評價 小學數學對于學生的智力提升有著關鍵的推動作用，但是如果教師不能及時準確開展數學教學，達到合適的教學效果，學生對于數學的學習興趣提升不起來，就會致使學生從小產生排斥心理。由于數學與學生的智力和思維等發展方式存在一定的悖逆，教師更要注重學生興趣的培養，使學生在充滿樂趣的環境和心理中學到數學知識，對數學學科產生持久的興趣，而不是一開始就產生畏難情緒，為其各方面和今后的綜合發展打下基礎。那么如何切實開展興趣教學呢？我認為可以從以下幾個方面著手進行。首先，利用學生的形象思維能力和思維發展特征，利用順勢思維的優點來培養學生對數學學習的興趣。小學階段學生的形象思維能力較為發達，并且處于不斷強化的階段，但是數學主要需要學生對于一些計算問題和公式進行理解，課堂之上教師如果只是單純進行理論的教學，學生會感到枯燥無味，無法吸引學生的注意力，逐漸地學生會失去對于該學科的興趣。數學學科本身具有一定的難度，教過小學數學的教師會發現有不少學生存在嚴重偏科，主要就是一開始對于數學沒有形成正確的看法和態度，產生排斥和畏懼的心理。因此，小學階段教師要積極利用學生的形象思維特點幫助學生快速理解數學知識。例如，在學習三角形和正方形、長方形的特點和區分的時候，教師可以借助于實物教學，將一些抽象的數學概念化為真切的實物，讓學生能夠看得見摸得著，在實物教學中感受數學概念。總之就是要求教師注意把抽象化形象，以此降低學生的理解難度，逐漸讓他們在數學學習過程中獲得自我的成就感，從而慢慢培養起興趣來。另外，利用學生的形象思維能力開展教學還可以利用多媒體為學生展示形象的物體、人運動的過程和路線，例如學習到兩個同向勻速前進的人一定時間之后相差距離為多少？或者兩個相向而行的人多長時間后碰頭這樣的類似問題時，教師可以借助電腦投影為學生進行路線繪制，通過這種形象的展示方法，讓學生快速理解運動問題，這種新穎的教學方式可以極大激發學生的學習興趣。另外利用學生的形象思維更加促進其學習熱情。總之，形象思維是小學階段學生主要的思維方式，教師要充分利用這一點開展數學教學。其次，以學與玩的學習和教學形式來激發學生的興趣。這主要是因為考慮到此階段的學生對于學習還沒有很客觀的認識，學生對于玩比較感興趣，并且自制力相對較差，教師如果嚴格要求學生必須中規中矩地投入到數學學習中來，反而會產生逆反效應，因此教師要注重學與玩的結合，在玩中使學生收獲知識。第一，通過做游戲來實現每個學生的參與，充分調動學生的積極性和自覺性，通過游戲的形式激發學生的思考動力，主動對游戲中遇到的問題進行解答和鞏固。例如，教師每節課開始一般都需要對上節課的內容進行檢查和鞏固，教師如果進行枯燥的提問方法反而會使學生產生沉悶壓抑的感覺，但是如果讓學生之間互相提問或者出題，就能提高其積極性，激發學生的學習興趣。第二，需要注意的是，學與玩并不是以玩為主，需要教師認識到兩者的結合和主次，玩只是一種教學手段，而不是最終的目標，最終的目的是讓學生在玩樂中有所收獲，因此教師對于玩的過程和內容要有嚴密的計劃和設置，為保障學習的高效性服務。例如，有的教師只在意學生是否有興趣，而忽視最終教學目的，導致游戲過程中學生的情緒和場面失控，降低學習效率，因此要想合理激發學生的興趣就要注意適度原則。總之，學與玩的結合能很好利用學生愛玩的缺點來為培養興趣服務，在輕松、自由的氛圍中完成教學任務。再者，小學階段的學生對于教師的依賴性比較大，孩子們對于自身沒有評價能力，而教師又是他們接觸時間比較久的成人，所以對于教師的評價會非常在意，學生如果發現教師在關注自己就會很用心學習、表現，但是如果一個孩子經常在被教師否定，他就會產生自我否定或者自卑的心理，甚至還會對教師產生排斥的心理，最終影響該學科的學習效果，也會逐步喪失對數學的興趣。因此，教師要開展積極、客觀、正確的評價來幫助學生建立對于數學的興趣。第一，教師對學生進行評價時要以鼓勵為主，不能在公開場合對學生提出嚴厲批評，這樣只會嚴重打擊學生的自信心和自尊。第二，教師要不斷完善評價方式和機制，例如不少教師都以學生的成績為主要評價標準，這對于學生是極為不公平的，有些孩子在小學階段智力發展相對緩慢，教師要多發現學生的優點，并且給出鼓勵，從而幫助學生形成自我認可，建立自信，推動數學興趣的形成。第三，教師要實現評價的及時有效，教師要抓住學生的明顯優點進行表揚，使評價有說服力，同時完善評價方式或者是一個認可贊賞的眼神，或者是一個肢體語言或者是作業本上的書面評價等等，抓住每一個有效的手段幫助學生形成對自己的認可，繼而推動興趣的發展。最后，在動手實踐中培養學生對于數學學習的興趣。小學數學內容比較多，但是又和學生的生活密切相關，因此教師可以借助開展動手實踐活動來激發學生的學習興趣。不少教師在上數學課的時候就是以自己為主導，一節課不停的講課，然后就是提問和做練習題的時間，學生只是把教師頭腦里現成的知識進行了運用，并沒有形成自己獨特的體驗和理解。這種壓抑的學習方式也不利于學生綜合能力的發展，培養出來的只會是知識的復讀機，我們應該在小學數學課中培養學生的動手實踐能力，在實踐中使學生發現數學的新天地，從而培養起興趣。通過以上幾個方面的詳細論述，我們發現小學階段數學的興趣教學要以學生為中心，充分關注其心理體驗和思考，給學生充分的空間進行獨立思考，很多時候其實結果并不重要，而是學生感受思考的整個過程才最重要。endprint