論述小學語文新課導入法

顧文魁

【摘 要】本文簡要論述了小學語文新課導入的方法，旨在調動學生的學習積極性和主動性，更好的激發學生的求知欲望和探索精神，以便提高教學質量，實現教育目的。【關鍵詞】小學語文；新課；導入法 課堂導入要圍繞教學目的，緊扣教學重點和難點，努力做到先聲奪人、先聲引入，激發學生學習興趣，開啟學生思維之窗，使學生心傾神往。我對語文課堂教學的導入作了一些新的嘗試，取得了較為滿意的效果，現介紹其中的幾種方法。一、情景感染激勵法情景感染激勵法是指在教學過程中，充分運用生動的語言來講述一個故事或者預設一個情景來感染學生，使學生對將要學到的知識產生極大的興趣，從而激發學生的求知欲和好奇心，為接下來的教學作更好的鋪墊。心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”提到聽故事，可能沒有一個小孩是不感興趣的。在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的小故事，學生的注意力定會一下子全部集中起來，同時也縮短了師生之間的心理距離。比如教《桂林山水》一課，我根據學生的年齡特點，就用情景感染激勵法來導入：“同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩了一趟，那滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事。就如父子巖，據說古時候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得很多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個姓萬的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準備搜刮老百姓的糧食，用來獻給皇帝買官做。糧食被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎？龍家父子不肯干。他們聽說‘桂林山水甲天下，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里，因為缺吃的，最后就餓死了。父子巖就這樣得了名。通過情景感染激勵法的運用，學生對桂林山水的秀麗、奇特已經有了初步的了解，他們迫不及待地想讀讀課文中的桂林山水是怎么樣的，激起了學生的興趣之后，教授課文時也就易如反掌了。二、客觀事物觀察法客觀事物觀察法是指在教授新課之前，運用客觀存在的事物讓學生進行仔細地觀察，通過對觀察到的事物的總結，使學生掌握某樣事物的基本特點和特性。特別是在教授一些具有本質特性事物的方面上，可以用此方法。學生在觀察、觸摸事物的過程中，對隨后的新知識就更容易掌握。所以客觀事物觀察法不僅能培養學生的觀察能力、動手能力，而且能啟發學生思考，進入理解、掌握新知識的領域。我在教《小白鴿》之前，考慮到光靠課文中的講述小白鴿的外貌，習性，學生在腦中只不過是抽象的一個概念，這對學生掌握課文有一定的難度。所以我特地去菜市場買了一只雪白的鴿子。上課那天，我把小白鴿帶到了教室，引起了學生的注意，他們好奇地圍了上來，從他們的眼神中，我看出了他們的童心，學生們有的伸出小手撫摸著小白鴿的羽毛，有的仔細地觀察起它的外貌，還有的小聲地討論起來，看著小白鴿的一舉一動，看得津津有味。于是，我讓學生每人拿出一張紙，做好自己的觀察記錄。師：“同學們，你們喜不喜歡小白鴿？”生：“喜歡！”師：“你們所觀察到的鴿子有些什么特點？”生：“紅紅的爪子、雪白的羽毛、黑黑的眼睛……”師：“很好，你們答得很好。那么，我們就來看看課文中的小白鴿是怎樣的。”通過課前的觀察，使學生更能直觀地了解鴿子的美麗外形，可愛的動作。這堂課上得很成功，學生們很快就掌握了鴿子的所有特點。課后，學生們還建議一起來飼養這只可愛的小白鴿。三、新舊知識聯系法新舊知識聯系法是指在教學過程中，利用鞏固已經學過的知識，對新的知識的產生作好鋪墊。通過新與舊知識的聯系，使舊的知識自然地過度到新知識中去，這樣學生就更容易理解和掌握要學的知識，教授新課的效果也就更好了。《論語》中說過“溫故而知新”。我可以在充分利用學過知識的基礎上，新舊聯系，以舊引新，自然地導入新課。如教學《望廬山瀑布》一課，因為此課是一篇詩歌，詩歌本身的語體就很難讓學生理解，學生看到這樣的文章可能會望而卻步，不會產生很大的興趣。運用新舊知識聯系法來導入課文，使學生對詩歌的認識大大地改觀，讓他們由淺入深地知道詩歌是古人抒發感情的一種文體，并不是他們想象的那樣枯燥乏味，它是那么的生動，充分抒發了作者的思想感情。師：“同學們，我們以前學過哪些寫瀑布的文章？”生：“詩歌《瀑布》。”師：“通過以前的學習，我們知道瀑布是怎樣的？”生：“很有氣勢，遠看就像一塊銀白色的布……”在教授新課之前，我設法讓學生聯系《瀑布》，巧妙地進行知識的遷移與鋪墊。在學生感受“瀑布掛前川”是，讓他們想象真是“千丈青山襯著一道白銀”。在學生體會“飛流直下三千尺”時，讓他們想象發出的巨大聲響“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林”；沖到潭下，濺起一團團水霧，隨風揚起，“如煙，如霧，如塵”。這樣，學生找到了新舊知識的聯系，感受得深，理解得透。由于已經有了知識的積累，學生學習新課時就比較輕松、愉快，學習效率明顯提高。四、抒情音樂激情法抒情音樂激情法是指在教學過程中，利用音樂的特殊效果，激起學生的情緒，使學生對既將學到的知識有一種特殊的親切感，抒發學生的感情，激起他們的積極性，從而起到事半功倍的效果。黑格爾曾說：“通過音樂來打動的就是最深刻的主體內心生活；音樂是心情的藝術，它直接針對著心情。”因此，我在有些課的開頭，總是設法把學生熟悉的、喜歡的歌曲與課文的主題或情節聯系起來，讓學生唱這些歌，然后導入新課。通過這樣導入新課，學生的積極性被一首歌充分調動起來了，原本沉悶的課堂氣氛一下子改變了，輕松活躍的氣氛瞬間充滿了整個教室，學生們個個精神煥發，如同換了一個人似的，充分展示 了良好的教學效果。總而言之，“興趣是學習之師”，在教學過程中，教是手段，學是目的，只要我們教師導入有方：導其動腦，即引導學生思維、想象、聯想等；導其動口，即引導學生討論、訓練說話；導其動眼，即引導學生仔細觀察；導其動手，即引導學生實驗操作、寫觀察記錄、畫畫。重視激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習心理，學生的主體作用就能在興趣中強化，學習效果就能在興趣中顯現，學習能力也能在興趣中形成。endprint