數學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

田強

【摘 要】本文總結了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾種方法：營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；鼓勵學生大膽猜想。

【關鍵詞】數學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

從當今社會的發(fā)展和人才需求的角度來看，社會對人才評價標準發(fā)生了變化，不但要求知識淵博，而且要求具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；再從未來社會學的角度來看，創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎，又是人才使用的需要，更是時代發(fā)展的必然。為適應社會的發(fā)展要求，我們的教育觀念、教育模式需要不斷的改革，我們提倡的創(chuàng)新教育，不但在教育的設備、手段、工具要更新，更重要的是教育觀念的更新。數學是基礎教育的主要內容，在數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時代對我們教育提出的要求。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力要成為數學教學的一個重要目的和一條基本原則。那么如何在數學課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

羅杰斯提出：有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。所以要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性學習，就要擯棄課堂上老師是主角，學生是配角的舊教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發(fā)揮教師的主導作用，不利于學生的思維的發(fā)展。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友好的氛圍使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教與學中，做學習的主人形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，才能充分發(fā)揮學生的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。而且，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，取長補短。課堂教學中，教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。恰當提出問題，讓學生在班集體中開展討論。學生在輕松環(huán)境下暢所欲言，發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，最大限度地挖掘學生的潛能。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識主要是指：對自然界和社會中的數學現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發(fā)現和提出問題，進行探索和研究。通過對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，積極引導學生將所學知識應用于實際，從數學角度對某些日常生活、生產和其他學科中出現的問題進行研究，或者對某些數學問題進行深入探討，并在其中充分體現學生的自主性和合作精神，形成獲取、發(fā)展新知識，運用新知識解決問題，以及用數學語言進行交流的能力。

1、優(yōu)化創(chuàng)新心理 激勵創(chuàng)新意識。創(chuàng)新過程并非純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，如遠大理想、堅強的信念、誠摯的熱情以及強烈的創(chuàng)新激情。此外，個性在創(chuàng)新活動中具有重要作用，個性特點的差異一定程度上決定著創(chuàng)新成就的不同，而創(chuàng)新個性的發(fā)揮既有主觀因素，又與內在的心理狀態(tài)有著密切的聯系。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師是主導，教師在傳授知識的同時還要創(chuàng)設良好的課堂心理環(huán)境，多與學生溝通，營造和諧、寬松、樂學、民主、平等、互相信任、心情愉悅的學習氛圍，優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。

創(chuàng)新意識是人在周圍事物的作用下產生的一種要參與其中的強烈情緒沖動。這種情緒的沖動程度貫穿在每一個行為表現的過程之中，沖動的積累和連續(xù)性決定著創(chuàng)新行為的質量和成果。這里，意識是行為的指南，能力是行為的保證。人的創(chuàng)新意識從孩童時代開始發(fā)展到做大事、創(chuàng)大業(yè)的創(chuàng)新人才，是極為漫長和艱難的。在這個過程中，擔負中學重要學科教學任務的數學教師，要在教學中積極啟動創(chuàng)新思想，通過典型例題，引導學生推廣探究；通過新知識，引導學生求新探究；通過快捷思維訓練，引導學生直覺探究；通過一題多解，引導學生求異、求巧探究等途徑，以激勵學生的創(chuàng)新意識。

2、營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是一種發(fā)現問題、積極探求的心理取向。要讓學生在課堂上發(fā)現問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍，“創(chuàng)新教育”在課堂教學中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機，是對所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。”教學中教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。數學學科中有些知識是非常抽象的，是看不見、摸不著或很難去感覺得到的東西，這些知識僅靠口頭的描述是很難勾起學生的想象、激發(fā)學生思維的。這時讓多媒體教學進入課堂，利用多媒體強大的交互效果，創(chuàng)設更加直觀便捷的課堂教學情景，將所學的知識化抽象為形象，化枯燥為樂趣，讓學生由苦學變樂學，充分發(fā)揮學生的主導作用，培養(yǎng)學生自主學習的熱情，使學生在自主學習中實現創(chuàng)新。

三、鼓勵學生大膽猜想

教師在教學過程中要注意創(chuàng)建一個輕松、和諧的課堂環(huán)境，沉悶的環(huán)境會使學生的情緒難以高漲，無法進行有效地思考，而一個和諧的課堂環(huán)境則會提高學生的學習積極性，激勵學生積極主動地去思考，但是讓學生大膽猜想并不是指胡亂地猜想，而是有依據地猜想，同時，也需要教師對學生的猜想進行檢驗，若學生的猜想是錯誤的，教師應及時幫助學生分析原因，積極進行指導，提醒學生應該從哪個方面分析。最后，教師應積極引導學生進行大膽的猜想，不可一昧地限制學生的思維、限制學生們的猜想。比如，在學習余弦函數的過程中，教師可首先引導學生根據以往所學的正弦函數知識，大膽猜想余弦函數的圖像、性質，然后再對學生的猜想進行驗證。又如，在一些幾何題型中，常常會碰到一些證明題，針對這一類的題型，教師可引導學生大膽地猜想，然后對猜想認真地進行推理驗證。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是符合新課改的要求的，它使學生徹底改變往日的死讀書，成為一名符合時代需求的綜合型人才，此外，創(chuàng)新一個國家和民族進步的靈魂，那么，擁有了創(chuàng)新型人才，便會促進整個國家、社會的繁榮強盛，因此，廣大教學工作者在教學過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，以適應時代的發(fā)展對人才的要求。