淺談小學數學課堂主題式情境教學

趙輝

【摘 要】“創設情境”是《數學課程標準》中一個新的特點。新的課程標準指出教學要緊密聯系學生的實際生活，從學生已有的知識經驗出發，創設生動有趣的情境。那在課堂教學中怎么進行恰當的“情境創設”呢？本文提出了“小學數學課堂主題式的情境創設”的教學，并就此對小學數學低年段的教學進行有益的實踐探索。以下是本人采用行動研究的方式從問題的提出；制定計劃；行動實施；行動收獲與思考而進行論述。

【關鍵詞】數學；課堂；主題式；情境

1、新課程理念的呼喚。

《數學課程標準》在課程實施建議明確指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”因此，現在許多數學教師在設計教學方案時都重視把需要學習的數學內容有意識地、巧妙地寓于各種各樣生動的具體情景中，力求為學生提供良好的學習環境。實踐新課程，追求新課程下的理想課程，有效教學情境的創設有著不可忽視的作用，新課程呼喚情境的創設符合新課程的理念。

2、新課程實施中 “誤區”的召喚

一個有效的情境，引發學生他們積極思考，鍛煉獨立解決問題的能力、思維能力和創造能力。從而改變學生的學習方式。但在實際的教學中，有些教師主要是在情境創設上，一些熱鬧、牽強的 “變味”、“走調”、脫離學生年齡生活的、難以理解的教學情境讓人憂慮。有些情境也只有熱鬧的形式而沒有深層次的體驗和數學思考，它忽視了情境創設的目的性、實效性。

那如何實施新課程理念，如何根據我校九村聯合辦學的生源特點，更有效地調動學生的學習興趣呢？反思新課程實施中的“誤區”其弊端源于新課程理念下有效情境創設的把握，教學設計技能的欠缺。因此， 我確立了“小學數學課堂主題式情境教學”的行動研究。

《數學課程標準》指出：“現實生活是數學的源泉，數學問題是現實生活數學化的結果。有意義的學習一定要把數學內容放在真實的且有興趣的情境中，讓學生經歷從生活問題的自然語言逐步抽象到形成的數學問題。

所謂數學“主題式”教學是以“數學課程標準”為基礎，在數學教學中，將數學學習的內容設計成一些與學生生活聯系密切的、生動有趣的數學“主題”活動，將結構性的數學知識有機地加以整合，學生在一個個喜聞樂見、生動活潑的數學“主題”活動中，主動發現數學問題，提出數學問題，并綜合運用已有的知識和經驗解決問題。在“主題”活動中構建知識，發展能力，學會交往，同時獲得數學學習的積極情感體驗。

3、計劃的制定

從文本、學生和教師三方面著手，本人根據具體的數學知識點和分析學生的學情，以及自身的特點來創設主題式問題情境，并在實踐中，觀察學生的學習情感、學習過程和學習效果，并利用學習評價來檢測問題情境的有效性.

3.1、研究文本.教師在備課時，主要研究文本的知識點創設怎樣的主題式問題情境才能激發學生的學習興趣，進入良好的學習狀態。具體分為：在計算教學時，需要怎樣的問題情境；在幾何圖形的教學時需要怎樣的主題式問題情境；在概念教學時，要怎樣的主題式問題情境，或怎樣結合主題圖創設問題情境等。不同的教學內容時，是否一定要創設主題式問題情境，需要時怎樣的主題式問題情境有效。

3.2、分析學情.了解學生的原有的認知基礎和已有的生活經驗，學生是不同的個體，來自于不同的生活背景，他們在學習中有著不同的經驗與體會，對同一個問題的解決，不同的人有著不同的思維習慣和見解，教師要為學生個性的展現提供機會，尊重學生之間的差異，重視學生發展能力的培養，開發學生的潛能，培養學生利用數學知識分析問題和解決問題的能力，為其終身學習奠定基礎。還要考慮小學不低年段的學生的問題情境怎樣才有效。

3.3創設主題式問題情境。教師在教學設計時能結合自身的教學風格，把握準知識目標和學生的知識起點，創設有趣、有用、易操作、可探索的主題式問題情境。把主題式問題情境故事化，把主題式問題情境活動化，把主題式問題情境生活化，把主題式問題情境開放化。

3.4反思主題式問題情境的有效性。

（1）、主題式問題情境在學生的學習情感中的有效性。觀察學生在學習過程中的學習情感，是否有利于激發學生的學習愿望和參與動機。

（2）、主題式問題情境在學生的學習中過程中的有效性。觀察學生是否主動思考問題，積極投入到自主探索、合作交流的氛圍中，學生是否經歷了學習過程。

（3）、通過學習評價檢測主題式問題情境的有效性.根據學生課堂發言的準確性，學生解決問題的能力狀況，課后作業的正確率來反思情境的效果。

總的來說，創設課堂主題式情境是為了更有效地引導學生學習數學，研究數學，是為學生的數學學習服務的。我們進行的主題式情境教學只有有目的、有選擇地進行主題式教學，才能使其發揮應有的作用。在實際操作中不斷修正和完善實施方案， 選出適合學生學習的有效的主題式情境創設的方法、策略.實驗表明，創設課堂主題式情境教學不僅提高了教師的課堂實施能力，更新教師的教育觀念，學會在實踐中反思，在反思中提高。雖然本人進行的數學主題式情境教學還在探索實踐中，但已使我們深感到數學情境教學創設任重而道遠，對我們教師專業化發展提出了更高的要求。

【參考文獻】

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