淺談?wù)n堂教學(xué)的創(chuàng)新方法

李國(guó)明

隨著新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的真正落實(shí)正在成為可能。在教育教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為此，作為教師，我們肩負(fù)若培養(yǎng)新世紀(jì)人才的歷史重任，必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，勇于創(chuàng)新，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生在課堂中能主動(dòng)地進(jìn)行思維探索，開拓創(chuàng)新。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談一下自己的看法：

1 激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

“興趣是最好的老師”，新穎獨(dú)特的教學(xué)往往會(huì)使學(xué)生感到興趣盎然。在每節(jié)課的開始，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能在趣味橫生的情景中，形成“好學(xué)”“樂(lè)學(xué)”的學(xué)習(xí)氣氛。在以往的教學(xué)中，教師滿堂灌輸，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器，久而久之，但使學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而且影響了學(xué)生的思維活動(dòng)，阻礙了學(xué)生的智力發(fā)展，更是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要采用各種有趣的導(dǎo)入方法，創(chuàng)建生動(dòng)的情景，以趣激學(xué)，以趣導(dǎo)學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好的心理基礎(chǔ)。教學(xué)中，可以采用多種多樣生動(dòng)有趣的導(dǎo)入方法，以適當(dāng)?shù)膯?wèn)題的實(shí)例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：游戲?qū)敕ǎ适赂腥痉ǎ瑒?dòng)手操作法，形象直觀法、新奇引趣法等，既適合學(xué)生的心理，又能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是創(chuàng)造思維的過(guò)程，能使學(xué)生在不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，嘗試知識(shí)形成過(guò)程，掌握知識(shí)，從而培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

2 以趣勵(lì)學(xué)，激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。質(zhì)疑問(wèn)難不僅僅是讓學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，更重要的是活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成深入思考，敢于發(fā)問(wèn)。深入鉆研的習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師講授，學(xué)生被動(dòng)接受，根本無(wú)所激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新的意識(shí)，這樣，既要影響學(xué)生獨(dú)特的思維，又會(huì)影響學(xué)生對(duì)科學(xué)的審美理念。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的要求和精神，建立民主和諧的師生關(guān)系，著力于學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂上，可以設(shè)計(jì)有層次的教學(xué)目標(biāo)，努力探索符合學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的教學(xué)方法，積極挖掘教材本身的快樂(lè)因素，讓學(xué)生大膽想象，暢所欲言，把單一講解法探究為體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和個(gè)人愛(ài)好的學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化組合，用他們喜歡的樂(lè)于接受的手段與方法，開啟他們的思維之源，尋找他們的創(chuàng)新之處。另外，還要給學(xué)生創(chuàng)造定的條件，教師啟，要啟在關(guān)鍵處；講要在重點(diǎn)處，變學(xué)生被動(dòng)接受為獨(dú)立思考，變老師注入式講授為師生共同參與，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并且在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的自學(xué)水平。

3 師生共處，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的氣氛源于教師，這種氣氛是真誠(chéng)關(guān)心和理解的傾聽(tīng)，是師與生之間愉快，和諧的合作，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的先決因素，是發(fā)掘?qū)W生潛在智能的最件環(huán)境。因此，課堂教學(xué)中，要努力營(yíng)造出生動(dòng)，活潑的良好氛圍，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生一旦對(duì)某問(wèn)題產(chǎn)生興趣，就會(huì)愉快地、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

4 獨(dú)立探索，大膽求異，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生從多方面尋找一個(gè)問(wèn)題的答案，也就是我們所說(shuō)明的發(fā)散思維，它是創(chuàng)造思維的前提和核心。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異，提倡學(xué)生逆向思維，求異思維，發(fā)散思維，讓他們用不同的方法和新穎的思路去解決問(wèn)題，培養(yǎng)思維的靈活性。對(duì)于某問(wèn)題，如果一味地按常規(guī)的思維模式去分析和解決問(wèn)題，有時(shí)候會(huì)阻礙學(xué)生的認(rèn)識(shí)和分析過(guò)程。所以，教師應(yīng)該在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式尋找答案，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且能夠激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲。

5 整改課堂，優(yōu)化手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能

在深化課堂改革、提高教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)程中，新的教學(xué)手段已被越來(lái)越多的教師重視。在教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言或有趣的文本、聲音、圖象的綜合處理，以及學(xué)生與它的交互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以把抽象的知識(shí)化為直觀的、靜止的東西變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)的，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，使他們?cè)诳吹靡?jiàn)，聽(tīng)得到的教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，作為教師，我們要不斷優(yōu)化教學(xué)于段，借助于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，如幻燈、錄像，計(jì)算機(jī)等多種手段來(lái)提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生能力。

總之，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)思維活躍，富有創(chuàng)造力的新型人才是每位教師的責(zé)任和義務(wù)。我們應(yīng)該營(yíng)造寬容、友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍，建立親密融洽的師生情感，給學(xué)生一片自由的空間，讓他們自由地想象，積極地探討，大膽地創(chuàng)新，努力使每一節(jié)課課都成為學(xué)牛創(chuàng)新思維的樂(lè)園！