淺談大學校園景觀文化的傳承性設計探究

張占威+任麗麗

摘 要：在現今飛速發展的今天，舒適的校園景觀給師生們提供了一個硬件設施完全的物理環境，使大家更好地追求校園景觀在精神上更高層次的完美需求。也使得人們開始思考景觀中文化的精神實質，尋找歸屬感，探尋校園景觀文化的傳承問題。

關鍵詞：校園景觀；文化傳承；情感體驗；歸屬感

中圖分類號：TU986.2 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）11-0035-01

一、大學校園景觀概況

近年來，大量的大學校園改建、擴建、新建等，帶來了校園缺乏個性、千篇一律、校園景觀規劃不合理等等問題。過往的師生和行人出現情感記憶的斷片，很難找尋到那些充滿情境的畫面。校園文明是一個長期積累與積淀的過程，是一個不斷繼承與發展的過程。

校園景觀區別于其它公共性、商業性的景觀環境。它代表著整個學校特色的校園文化寓意，承載著一個校園人文歷史的傳承。校園主要是為老師與學生提供學習和生活的場所，社會性質也較為單一，比城市更自覺的按照人們的意志構成有機的整體。

二、校園景觀文化的傳承性體現

（一）地域特征

大學是學者和學生追求真理的社區，處在不同區域地點的大學校園，都會帶有這個區域的特點，富有當地的地域情感和地域文化特點。學生在校園中感受不同地域的文化氛圍，便會根據自身的知識結構和生活經驗對這個場所進行認知和同。呈現出農耕文明田園牧歌式的大地景觀和鄉土意境。給途徑者和使用者帶來親近感。

（二）校園文脈的延續與發展

大學校園特色景觀空間不僅是校園空間的重心，同時也是各種活動的中心。是具有凝聚力和個性化的校園公共空間，也是校園特色文化和特色景觀的體現。各個校園在多年的建設

和發展中己形成自己的特色，并代表了學校的個性化形象。因此，在進行校園建設時一方面要適應時代的發展和潮流，一方面要繼承和保持學校的風格，增加空間的識別性。

（三）人性化視角，空間的交往與參與

除了室內的學習，更多的是走出課堂參與各種各樣的活動。他們需要具有心靈寄托的景觀場所。校園中，師生進行日常活動的主要場所，不僅應該把握師生的行為特點，更應該要考慮師生容易產生的心理感受，師生有不同的活動需要、不同的生活方式，要從他們自身角度考慮而從中獲取靈感，這樣的校園景觀才能更契合師生的心理和情感，使他們更容易對場所空間產生歸屬感。

三、校園景觀文化的傳承性設計營造方法

基于場所精神下的景觀設計，需要考慮到文脈的傳承，因此可以利用校園中的景觀和文化元素結合，運用隱喻手法來塑造景觀。具有隱喻性的景觀在校園中分為硬質和軟質景觀，它們都通過隱喻性的表達，把校園文化和景觀融合，使景觀充滿校園文化意義。

（一）硬質景觀

硬質景觀包括了景觀構筑物的各種類別，包括了校園雕塑、標志、亭、廊、紀念碑、景觀構架及其他景觀小品。校門是一種特殊的硬質景觀。它是校園與外界聯系的第一界面，也是校園展現給社會的第一印象，因此必然需要展示校園的文化和歷史的變遷。好的校園雕塑在美化校園，增加校園趣味性的同時，還隱喻著學校深刻的精神內涵，是大學校園的歷史文化的有效的傳播載體。景觀構筑物、小品也是一種隱喻性的景觀，承載校園的文脈。這些碑刻、景觀通過凝固的符號表達校園源源不斷的文化，猶如一本本形象的史書，默默地向人們講述著學校成長的過程，讓后人領悟到學校傳統文化精神的真諦。如圖蘇州大學新校區藝術學院公共空間中為校友而設計的景觀紀念墻方案，猶如一本厚厚的書，承載著蘇州大學藝術學院的發展歷程，代表著一種校園文化的傳承。其中又不簡簡單單是一本書，穿透的互動剪影路徑給觀賞者和互動者一種共識體驗，找尋熟悉的記憶。不僅提升趣味性，又強調歸屬感。

（二）軟質景觀

軟質景觀包括了水景和植物。水的隱喻作用為校園環境中水體景觀的立意、定位、布局、設計起著至關重要的作用。進行景觀文化傳承性研究要利用水的隱喻性傳遞一些隱性的文化和理念，他們傳遞著校園的歷史文化和多重的文化特性。

四、結語

校園景觀不僅是一個單單提供物質表象的環境，更是一種在人的意識上給以精神實質的內涵需求。也就是說在進行校園景觀設計的過程中更應注重與使用者的精神交流，考慮使用者游歷其中的情感共鳴和認同感。校園環境還在繼續存在和發展著，隨著時間的消逝，校園文化也在不斷的延續和更新著。不管是新校區的擴建，還是老校區的修復都應秉承著傳承的精神去建設，從廣大師生切入，沿著人性化，可持續性地去發展。這樣才能營造一個和諧溫馨又有文化底蘊的校園文化景觀環境，為祖國培養一批批文化的接班人。

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