小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略

劉朝菊

數(shù)學(xué)課本上的概念、規(guī)律等語言簡練、敘述嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生來講比較枯燥，不易理解。老師在提出讀的要求之前，要先讓學(xué)生明白為什么讀，要解決什么問題。學(xué)生只有明白了讀的原因后，才會帶著問題去讀，有意識地在讀的過程中尋找問題的答案。

批改作業(yè)時，常常聽到老師們說：“唉，這么簡單的題目又做錯了，真是太馬虎了！”造成馬虎的重要原因在于數(shù)學(xué)閱讀能力的欠缺。這導(dǎo)致學(xué)生審題時忽略關(guān)鍵字，辨析不出題型類別。作為教師應(yīng)怎樣加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)呢？

一、拓展資源，以“疑”導(dǎo)讀

數(shù)學(xué)課本上的概念、規(guī)律等語言簡練、敘述嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生來講比較枯燥，不易理解。老師在提出讀的要求之前，要先讓學(xué)生明白為什么讀，要解決什么問題。學(xué)生只有明白了讀的原因后，才會帶著問題去讀，有意識地在讀的過程中尋找問題的答案。老師經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生才能慢慢地形成“在讀的過程中思考”的良好習(xí)慣。例如教學(xué)“厘米、分米”時，老師可以出示以下文字：小華早上從2厘米的床上起來，穿上15分米長的上衣和9厘米長的褲子，又穿上20厘米長的鞋子，拿出5毫米長的牙膏，擠出1厘米長的牙膏，拿著15分米長的牙刷在刷牙。讓學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)文中的錯誤，加深對“毫米、厘米、分米、米”的感知。

二、手腦并用，以“圖”示讀

數(shù)學(xué)中的語言非常簡潔，一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)量關(guān)系通常是隱藏的、含蓄的。老師可以教學(xué)生邊讀邊做一做、畫一畫、寫一寫，從而把抽象不易理解的數(shù)學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的圖形。……