中德課堂評價量表的異同管窺

蔣華

會聽課、能評課是教師專業成長的一條必由之路。既然要評課，那就需要一個評價標準，中外課堂概莫能外。2016年，筆者參加了一次教學設計與教學方法能力創新提升培訓。主講的皮特·密布斯（Peter Mibus）老師來自德國柏林地區，是一位有十七年中職校長經歷的專家，他給我們展示了一份德國柏林地區現行的課堂評課標準。筆者萌生了用中國的課堂評價量表與德國的課堂評價量表進行比較的想法，希望能管窺中德課堂評價標準的異同。

德國課堂評價量表

皮特·密布斯提供的量表全稱是“課堂教學觀察與評估”，具體構成如下。

1.教學組織

1.1 教師的教學時間與學生的學習時間得到充分地利用

1.2 滿足促進學生學習的條件與工作的條件

1.3 教師與教師間的合作

2.教學過程

2.1 推動與促進學生的自信與自主

2.2 促進學生的專業能力與跨專業的能力

2.3 教學方法是以學生為中心，緊扣教學內容

2.4 關注學生個體或群體差異性，體現因材施教

2.5 培養并促進學生的語言技巧與溝通能力

2.6 體現學生的自主的學習過程

2.7 體現教師與學生之間，學生與學生之間的合作

2.8 學生有機會發掘、闡述并反思自己提出的解決方案

2.9 教學結構清楚明確，學習目標透明具體

2.10 以能力培養為宗旨

3.教學與學習行為/課堂氣氛

3.1 充滿責任意識、積極投入、相互尊重、相互忍耐

3.2 積極的課堂學習氣氛

3.3 學生相互間公平公正

在上述每個小項后，按完全符合（+ +）、勉強符合（ + ）、不相符（ - ）、完全不相符（- -）與無法做出評估（ # ），共5種評分符號供聽課者選擇填寫。……