中德課堂評(píng)價(jià)量表的異同管窺

蔣華

會(huì)聽(tīng)課、能評(píng)課是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一條必由之路。既然要評(píng)課，那就需要一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，中外課堂概莫能外。2016年，筆者參加了一次教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法能力創(chuàng)新提升培訓(xùn)。主講的皮特·密布斯（Peter Mibus）老師來(lái)自德國(guó)柏林地區(qū)，是一位有十七年中職校長(zhǎng)經(jīng)歷的專家，他給我們展示了一份德國(guó)柏林地區(qū)現(xiàn)行的課堂評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。筆者萌生了用中國(guó)的課堂評(píng)價(jià)量表與德國(guó)的課堂評(píng)價(jià)量表進(jìn)行比較的想法，希望能管窺中德課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的異同。

德國(guó)課堂評(píng)價(jià)量表

皮特·密布斯提供的量表全稱是“課堂教學(xué)觀察與評(píng)估”，具體構(gòu)成如下。

1.教學(xué)組織

1.1 教師的教學(xué)時(shí)間與學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得到充分地利用

1.2 滿足促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的條件與工作的條件

1.3 教師與教師間的合作

2.教學(xué)過(guò)程

2.1 推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的自信與自主

2.2 促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)能力與跨專業(yè)的能力

2.3 教學(xué)方法是以學(xué)生為中心，緊扣教學(xué)內(nèi)容

2.4 關(guān)注學(xué)生個(gè)體或群體差異性，體現(xiàn)因材施教

2.5 培養(yǎng)并促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言技巧與溝通能力

2.6 體現(xiàn)學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)過(guò)程

2.7 體現(xiàn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的合作

2.8 學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)掘、闡述并反思自己提出的解決方案

2.9 教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)透明具體

2.10 以能力培養(yǎng)為宗旨

3.教學(xué)與學(xué)習(xí)行為/課堂氣氛

3.1 充滿責(zé)任意識(shí)、積極投入、相互尊重、相互忍耐

3.2 積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛

3.3 學(xué)生相互間公平公正

在上述每個(gè)小項(xiàng)后，按完全符合（+ +）、勉強(qiáng)符合（ + ）、不相符（ - ）、完全不相符（- -）與無(wú)法做出評(píng)估（ # ），共5種評(píng)分符號(hào)供聽(tīng)課者選擇填寫(xiě)。……