培養(yǎng)高中學生語文寫作能力之我見

李坤

【摘 要】培養(yǎng)學生的語文寫作能力，是提升學生語文綜合素質的需要；培養(yǎng)學生的語文寫作能力，是引導學生掌握一種信息溝通方式的需要。總之，培養(yǎng)學生的語文寫作能力，對學生具有重要意義。本文就幾種有助于培養(yǎng)高中學生語文寫作能力的方法發(fā)表個人見解。

【關鍵詞】高中語文 語文寫作 寫作能力 培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.059

對于高中學生而言，語文寫作既是一個十分重要的內容，同時也是一個在學習過程中極具挑戰(zhàn)的內容，把握好語文寫作環(huán)節(jié)，不僅能夠使學生在語文學習的過程中更加輕松，而且對學生更好的領悟其他語文板塊的知識點也有很大幫助。本文從培養(yǎng)學生語文寫作能力的基點出發(fā)，對有助于培養(yǎng)學生語文寫作能力的途徑進行探析。

一、寫作之于基礎知識的積累

寫作與語文基礎知識之間有著密不可分的關系，如果我們將一篇文章比喻成一幅優(yōu)美的圖畫，那么，基礎知識就是構成圖畫的顏料；如果我們將一篇文章比喻成流淌的小河，那么，基礎知識就是構成細流的水滴。由此可見，寫作不僅與基礎知識點有著密切的聯(lián)系，而且基礎知識點是構成一篇文章的基礎。這就啟發(fā)高中語文教師在培養(yǎng)學生的語文寫作能力的過程中，首先要從基礎知識的視角著手，學生只有占有了大量的基礎知識，才能勾畫出優(yōu)美的篇章。

當然，就高中學生的語文基礎知識實際學習情況來看，還需要教師對學生進行有效的引導。教師在引導學生學習基礎知識點的過程中，不能要求學生機械的進行死記硬背，要滲透到日常的課堂學習與課余時間的學習之中，這樣不僅學生不會感覺在基礎知識點學習的過程中壓力過大，同時，也有助于學生對基礎知識的理解與應用。例如：教師應該鼓勵學生將基礎知識點的學習滲透到教師對文章講解的過程之中，在教師的講解下，學生一邊理解基礎知識點的含義，一邊理解文章的含義，潛移默化中學生就將知識點的學習與文章融為一體，可想而知此種基礎知識積累方法對提升學生應用知識點的能力有很大幫助，學生的應用能力提升了，自然在寫作的過程中能夠對知識點進行靈活應用，為提升學生的寫作有效性奠定了基礎。

二、寫作之于閱讀

自古人們就認識到讀與寫之間存在密切的聯(lián)系，高中語文教師在培養(yǎng)學生的閱讀能力的過程中，也要能夠有效將二者聯(lián)系起來。學生在不同階段有不同的學習任務，因此，高中語文教師在培養(yǎng)學生的寫作能力時，如果從閱讀的視角出發(fā)，那么，就應該讓學生讀一些與高中階段的學生年齡、接受能力、所要訓練的寫作類型等都相適應的內容，這對更好的提升學生的寫作能力才有更大的幫助。

為了通過閱讀達到很好的提升學生寫作能力的目的，本人在實際的教學中主要做好以下幾方面的工作：

（一）將指定閱讀內容與自由閱讀內容有效結合

高中學生的自制能力畢竟是有限的，尤其想要通過閱讀很好的提升學生的寫作水平，教師為學生指定閱讀內容是十分必要的。本人會結合高中階段學生的綜合特點考慮，為學生篩選出優(yōu)秀的閱讀資料，要求教師按時完成閱讀任務，并采取有效的考量方式。例如：本人布置一篇閱讀文章，為了督促學生在課余時間有有效于閱讀，在第二天的語文課堂上會采用回答問題等多種方式對學生的閱讀情況進行測評。除了教師制定一些閱讀內容之外，還提倡學生進行自由閱讀，引導學生結合個人的興趣愛好等進行一些有益的課外閱讀，不管是對提升學生的寫作能力，還是對促進學生的身心健康發(fā)展，都有很大益處。

（二）讀思結合

為了從閱讀的視角達到提升學生的寫作能力的目的，將閱讀與思考結合起來也是十分關鍵的?？鬃釉疲簩W而不思則罔，思而不學則殆。閱讀亦是如此。語文教師在鼓勵學生進行閱讀的過程中，還要積極的培養(yǎng)學生的思考意識與思考能力，只有通過思考，學生才能有效實現(xiàn)知識點的遷移，在寫作的過程中融入閱讀過程中獲取的知識，最終才能達到通過閱讀的視角，使學生的寫作水平不斷提升的目的。

三、寫作之于情感表達

寫作的過程并不是簡單的對文字的堆積，而是通過情感這個粘合劑，很好地將基礎知識點串聯(lián)起來，最終達到以文抒情的目的。沒有情感的文章，就如干枯的小河，毫無流動性；沒有情感的文章就如沒有綠色的大山，毫無靈性。而在實際的寫作教學中，本人發(fā)現(xiàn)高中學生寫作中存在的問題之一，就是學生難以有效的將自己的情感賦予文章。這就要求教師在教學的過程中，注重引導學生在寫作的過程中投入真情實感，能夠在字里行間流露出真情實感，以情動人，使文章有一定的立意，這樣學生的文章勢必更加吸引讀者，也能夠更好的與讀者產生共鳴，學生的寫作水平自然能夠上升到一個新的高度。

四、寫作之于生活

寫作一直都是語文教學的重點，同時也是難點，而寫作與生活之間的密切聯(lián)系，也早已為人們所認知。缺乏有效的寫作經驗是高中學生的特點，很多學生并沒有很好的發(fā)現(xiàn)寫作與生活之間的密切聯(lián)系，文章總是缺乏了一些生活氣息，最終生活意義的缺乏也成為影響學生寫作能力提升的“攔路虎”。

結合實際的教學經驗，本人認為想要將學生的寫作與生活結合起來，需要學生去觀察生活、體驗生活、思考生活，在此基礎上學生才能對生活中的人、事、物有自己的看法，進而在寫作的過程中，才能發(fā)表個人的見解。

引導學生將寫作與生活結合起來，對避免學生在寫作的過程中出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象也有很大幫助。為數(shù)不少的高中學生在面對教師給出的寫作話題，尤其是面對一些與生活聯(lián)系較為密切的話題時，往往會出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象，而學生如果能夠善于思考生活，自然寫作難題得以順利突破。

五、寫作之于練筆

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。寫作作為學生語文學習的一個重要板塊，想要使學生的寫作能力得到有效提升，勢必不是一件簡單的事情，而學生經常進行寫作相關的練習十分必要。教師在課堂上對學生講解有效的寫作方法與技巧，學生進行閱讀、思考生活等有助于提升寫作能力的活動，最終都應該以實際的寫作活動為落腳點。為了使學生能夠更好的進行練筆，教師在寫作課堂上應該為學生提供練筆的機會，在課余時間應該布置一些練習話題，其中不可忽視的一個對學生練筆十分有效的途徑，就是教師要鼓勵學生寫日記，通過寫日記的形式，使學生對與寫作相關的方方面面進行深入思考與探究。

本文就與高中學生寫作相關的幾個原因進行了分析，提出了有助于提升學生寫作能力的方法，希望在教師的引導下，高中學生的寫作能力得到更好的提升。