“電子書包”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究

宋開禮

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0043-01

隨著數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的深入和計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進一步發(fā)展，面向?qū)W生的數(shù)字化教學(xué)資源包的設(shè)計與開發(fā)已成為現(xiàn)實。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，“電子書包”的出現(xiàn)創(chuàng)造了學(xué)生無阻礙的高互動環(huán)境，這樣的互動環(huán)境，提升了師生間互動的質(zhì)和量，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和對個性化學(xué)習(xí)空間的探索興趣。

1.利用“電子書包”轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主導(dǎo)教學(xué)，課堂上以教師為中心，教師講學(xué)生聽，教師備課和批改作業(yè)都是手動操作，費時費力。但是一旦將電子書包引入學(xué)校課堂，將對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生一個巨大的沖擊。我們都明確，“電子書包”不是單純的把教材裝進移動終端，而是新的教育理念和教學(xué)模式加網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用，“電子書包”在不久的將來就像學(xué)生手中的筆，將是一種必須的學(xué)習(xí)工具，而不是完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)。現(xiàn)代數(shù)字化的教學(xué)模式將不再以教師為中心，教師可以手持一個電子終端進行授課，學(xué)生也不用背著厚厚的書包來上學(xué)了，直接打開電子書包就可以和老師進行交流，這一切新生事物的發(fā)展都需要教學(xué)人員轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。不僅要轉(zhuǎn)變自身固有的教學(xué)思維，還需要自己去學(xué)習(xí)使用電子設(shè)備，因此，要真正做到讓電子書包應(yīng)用到教學(xué)，首先，要破除的就是人們（包括教師、教育教學(xué)管理人員、相關(guān)政府部門人員等）思想上的束縛。讓他們接受并感受到教學(xué)帶來的好處，只有轉(zhuǎn)變了他們的觀念和對教學(xué)的傳統(tǒng)思維模式，利用“電子書包”來優(yōu)化課堂教學(xué)，才算是提高教學(xué)效率。

2.利用“電子書包”改變傳統(tǒng)的閱讀和書寫習(xí)慣

將“電子書包”推廣到教學(xué)當中，這直接的沖擊著人們傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣和書寫習(xí)慣，雖然手機閱讀和電子書閱讀已經(jīng)慢慢流行，電腦鍵盤打字也早就盛行，但是這些都可以說是針對一些特殊的群體，而對于正在接受義務(wù)教育階段的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍閱讀和用筆書寫仍占據(jù)著不可動搖的地位。使用“電子書包”教學(xué)，對于教師，不用經(jīng)常拿著粉筆在黑板上板書，不用一大堆的批改作業(yè)本，對于學(xué)生，做作業(yè)只需要在PAD端上輕輕一點或者鍵盤打字就可以完成，其實都是大有好處的。

例如：在講解重要知識點、創(chuàng)設(shè)情境及講解需要記憶鞏固的內(nèi)容時，利用電子白板或多媒體的廣播演示功能，就比學(xué)生用“電子書包”進行摸索更為有效。問題探究式教學(xué)能從根本上提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因而，混合學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生的問題探究式學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生在真實的情境中從多角度分析問題，有助于學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程的體驗和解決問題綜合能力的培養(yǎng)。

3.利用“電子書包”激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，規(guī)范學(xué)生的語文學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

“電子書包”的運用，可以規(guī)范學(xué)生的聽讀、書寫、發(fā)音。規(guī)范教師的語文教學(xué)行為，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

比如，在進行"圓明園的毀滅"的教學(xué)過程中，教師可先利用“電子書包”動畫展示生字，如損、剔、瓏、瑤、燼、瑰等，對每個生字都是按照筆畫順序出現(xiàn)，同時有標準的發(fā)音和組詞，還有近義詞、反義詞、同義詞、多音字辨析等信息。通過對生字的讀音、筆順筆畫，有效規(guī)范了學(xué)生的聽讀、書寫習(xí)慣。然后，教師再利用“電子書包”為學(xué)生展示圓明園的建造至毀滅的整個過程視頻。學(xué)生通過對視頻中規(guī)范的富有情感的語言文字解說，目睹外國侵略的歷史史料，深刻體會到了文章的教育內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷。通過電子書包資源的科學(xué)使用，規(guī)范了學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中邊學(xué)邊思的行為，收到很好的教學(xué)效果，有效達成了三維教學(xué)目標。

4.利用“電子書包”包豐富教學(xué)資源，幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)涵，提高學(xué)生的語文閱讀感悟能力

在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，我們語文教師能夠選用的教學(xué)資源極其豐富，尤其是通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和師生之間、生生之間的有效互動，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

比如，在進行"東北大森林"的教學(xué)過程中，教師可利用“電子書包”及其信息技術(shù)手段為學(xué)生展示東北大森林的圖片、視頻和網(wǎng)站資源，讓學(xué)生直觀體驗東北大森林的四季美景。通過“電子書包”的使用，有效激發(fā)了學(xué)生的靈感，調(diào)動了學(xué)生積極的思維，提高了學(xué)生自主思維和合作學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

5.利用“電子書包”拉近教材與學(xué)生的距離，使語文教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力

語文是一門工具學(xué)科，學(xué)好語文對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和實踐起著重要的作用。我們小學(xué)語文教師要抓住培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，利用電子書包里的視頻資源，為學(xué)生展示形象逼真的動態(tài)視頻，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)的同時，感覺知識就這身邊，身邊處處是課程，有效拉近語文課程與學(xué)生之間的距離，通過真情實感的體驗，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，提高學(xué)生的寫作能力。

電子書包的運用，極大方便了語文教師的課堂教學(xué)，充實了教學(xué)資源，豐富了教學(xué)資源的出現(xiàn)方式，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，突破了教學(xué)難點，幫助學(xué)生準確把握教材內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀、感悟能力和創(chuàng)作能力，全面達成新課程理念下的三維教學(xué)目標，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。