現代多媒體在小學英語課堂教學中的具體應用

楊天勇

【摘 要】在素質教育改革理念的影響下，多媒體教學在小學英語課堂教學中的應用將會產生積極地教學策略，與此同時，教師也應當注意到該教學方式存在的不足之處，并采取針對性的教學措施，以促進該教學方式在教學中的恰當使用。

【關鍵詞】多媒體教學法 小學英語 課堂教學 具體應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.109

隨著素質教育理念的不斷推進和發展，教育教學領域內迎來了新的課程改革潮流。在這股新課程改革潮流中，先進的教學手法、現代化的教學技能相應被提出來，并在一定程度上得到越來越多教師的認可和應用。其中，現代多媒體教學法就是一個重要的教學方式。現代多媒體教學技術是一種融合了圖片、影視、色彩等多種元素為一體的教學策略。這也是該教學策略不同于傳統教學策略的獨特之處。在傳統的教學方式下，教師的教學一般采用單純的口語講解方式，必要的時候融入肢體講解和板書講解。在這種單一的教學方式下，學生處于被動的學習地位之中。長時間下去，學生的注意力就難以集中。

而現代多媒體教學技術將多樣化的教學元素展現給學生，學生面對新鮮事物更容易調動起學習的興趣。可見，教師如果恰當地運用該教學技術，就能夠促進學生的高效學習，反之則會產生負面作用。然而，在實際的教學中，教師對該教學技術的應用還存在很多不足之處，需要教師加以重視并予以解決。具體來講，教師可以從以下幾方面對多媒體教學技術加以認識。

一、現代多媒體教學技術在課堂教學應用中的重要性

現代多媒體信息技術，在小學英語教學應用中的重要性主要體現在兩個方面。一方面，該教學技術能夠提高學生的學習興趣。小學生的學習注意力的集中程度還比較差，學習知識的有趣性是提高學生注意力的一個重要的因素。這就要求教師采取新穎的教學方式，引起學生的有意注意。多媒體教學技術恰恰符合了這一教學要求，能夠有效地促進和提高學生的學習興趣；另一方面，該教學技術在教學中的應用，是新課改教學理念的具體體現，對教師的教學質量的提高和學習學習水平的提高有積極的促進效果。在一定程度上，教師對多媒體技術的運用代表了小學英語新課改的前進方向，也將成為徐進小學英語課堂教學創新發展的重要促進力量。

二、現代多媒體技術課堂教學應用中存在的問題

現代多媒體技術在小學英語課堂教學中的應用，能夠產生積極地教學效果，但如果運用的不恰當，也會產生消極的影響。為此，教師要慎重使用多媒體技術，并能夠分析出該教學技術在使用中存在的問題和不足。

首先，教師在運用現代多媒體教學技術時，對相關設備的操作技巧掌握的不到位，影響著課堂教學的進程。由于現代多媒體教學技術是在新課改教學背景下提出的教學技術，很多教師對該教學技術的應用還僅僅停留在理論認識的層面上，在技術操作上還有待提高。有些教師甚至對該教學技術的操作還相對生疏。教師不熟練的多媒體操作技術，有時會影響到實際課堂教學，在教學中，教師因為操作不當而暫停課堂教學的狀況時有發生，而影響教學進度的有時僅僅是開機、關機、多媒體課件操作技術不恰當這樣的問題。為此，提高自身的多媒體操作技術成為教師當前需要解決的問題之一。

其次，教師在運用現代多媒體教學技術時，往往注重人機關系的和諧，從何忽略了師生關系的構建。在教學中，教師往往將較多的經理放在對機器的操作上和對課件的應用上，由于教師的教學精力很難再更廣的范圍內合理分配，因此，教師在注重技術操作的同時，必然會減少對學生的關注。在小學階段的英語教學中，學生的發展更需要獲得教師的指點和引導。在這種情況下，師生關系的斷裂將影響教師對學生學習情況的了解，今兒影響到課堂教學的效果。為此，加強師生之間的交流和互動，也成為英語教學中教師多媒體運用過程中應當注重的問題之一。

最后，教師在制作多媒體課件的時候，對各種教學元素的使用不恰當，有時甚至會影響到課堂教學效果。在教學中，很多教師雖然解決了對多媒體教學技術操作和應用上的問題，但在課件制作上還存在一些不足。其不足主要體現在對具體的課件教學元素的應用上。小學階段的學生更容易被鮮艷的顏色和動態的教學元素所吸引。教師在課件制作中往往加強對這種教學元素的使用。然而，實際上，在對一些知識點的教授中，教師要避免使用一些動態元素，以便學生的精力能夠集中到對知識的學習上。為此，在課件制作中，教師謹慎實用教學原則，成為教師應當注重的教學問題之一。

三、解決現代多媒體技術在課堂應用中存在問題的具體措施

第一，為解決當前小學英語課堂教學中存在的教師的多媒體操作技術不熟練的問題，教師可以通過加強技術訓練，參加技術培訓的方式加以改善。具體來講，教師可以通過網絡搜索等途徑提高自身的技術操作能力。對這些技能的學習，既包括簡單的計算機操作，也包括復雜的word、excle表格制作、ppt課件制作以及ps操作技術等方面的內容。同時教師還可以參加學校或社會相關機構組織的教師技能培訓活動。與此同時，學校和社會相關部門也應當配合教師的成長，提供促進其成長的機會。

第二，為解決當前小學英語課堂教學中存在的教師忽略課堂師生關系的教學問題，教師可以通過設置問題情境，或者師生互問互答的教學方式加以改善。具體來講，教師通過師生問答的方式，能夠了解學生的學習狀況，了解其當前對知識的掌握程度。而學生也能夠通過老師的回答了解教師的思維邏輯，并獲得教師更多的指點和輔導，以減少自己的學習過程中的誤區。比如在講授“How are you？”這一單元知識的時候，教師就可以向學生們講述自己生活周圍的人際關系，也可以詢問學生的朋友關系等，以此增進師生間的溝通和交流。

第三，為解決當前英語課堂教學中存在的教師在課件制作中對相關教學元素運用不恰當的教學問題，教師需要針對具體的教學內容和教學情境，再去恰當的教學元素。比如：在講授“holiday”這一單元知識的時候，教師就可以采取較多的動態元素和叫鮮艷的色彩元素，來烘托課堂教學氣氛。

總而言之，在小學英語的課堂教學中，現代多媒體教學技術的運用，對課堂教學產生了積極的教學作用。但教師對相關教學技能引用的不恰當，也有可能對教學起到消極的阻礙作用。為了避免該教學技術在教學應用中的教學弊端，發揮該教學技術的教學優勢，教師需要認真學習，并通過提高教學技能、恰當運用課件元素等途徑，促進課堂教學效果的提升。