如何培養學生的化學探究能力

朱燕

摘要：興趣是學生最好的老師，是學生探求知識的原動力，也是探究、發明創造的精神源泉。高中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。因此，培養學生的化學探究能力是化學教學過程中的一項重要任務。

關鍵詞：培養；學生；探究能力

一、重視學生課前預習

課前預習是學生上好一節課的前提。但很少學生有預習的習慣，多數學生到上課時才把教材拿出來，為了解決這個問題，教師可以針對課堂內容設置一系列問題，來督促學生做好課前預習。

二、激發學習興趣，培養探究意識

化學作為一門以實驗為主的基礎自然學科，學生獲取的知識大多來源于實驗，通過實驗抽象為理論知識，作為教師一定要抓住該學科的特點，千方百計激發學生的學習興趣。

首先，要營造一個和諧寬松的氛圍，教師要創造一個自然和諧平等的教學環境，讓學生在輕松愉悅的氣氛中去學習，改變過去教師在課堂上的絕對權威，允許學生在課堂上對教材和教師所講的一些問題提出質疑，提出自己的觀點，允許學生相互討論，積極探究。如在講“蛋白質和核酸”這節內容時，我在演示Nɑ2SO4溶液滴入雞蛋清中的鹽析實驗，以證明當向蛋白質溶液中加入的鹽溶液達到一定濃度時，反而蛋白質的溶解度降低而從溶液中吸出時，就有一學生提出：是不是向試管中加入大量水時沉淀會溶解了？這個問題的提出，我就感覺到這位學生有著強烈的探究意識，孕育著可貴的探究精神。我贊揚了這個學生敢于懷疑，敢于探索的精神，號召其他學生向他學習。這樣不斷挑起激發思想的火花，探究能力也得到不斷的培養[1]。

其次，教師要在教學中創設新穎有趣的問題情景，注意語言的技巧，千方百計激發學生的求知欲，在問題中不斷思考、不斷探索，從而培養探究意識

三、注重探索教學，培養創新能力

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”，教師不論是在平時的課堂教學還是在考前的復習中，都要樹立“學為主體，教為主導，思維同步”的指導思想，精心設計探索性問題，設置適當的障礙，啟發引導學生自己去思考，去探求。在教學中，設計探索性的實驗不失為引導學生探索，培養創新能力的好方法。例如：在講“質量守恒定律”時，把教材中驗證規律的實驗改為探索性實驗，先演示課本上的兩個實驗，這時再做一個大理石和稀鹽酸在開放的錐形瓶中反應的實驗，結果與前面的結論不符，反應物質的質量“變小”了。學生很迷惑，教師引導學生分析原因，學生很容易得出是由于反應產生的二氧化碳進入空氣中；進一步啟發學生討論，怎樣改進此裝置使它也“符合質量守恒定律”呢？學生討論后得出：加一個帶玻璃導管的單孔橡皮塞，玻璃導管上套一個小氣球，錐形瓶內稀鹽酸單獨用小試管盛裝。再由學生演示，當兩者反應后氣球鼓起質量不變，學生非常興奮，以探究的形式自然得出了質量守恒定律。另外，開展研究性學習，也是引導學生探索，培養學生創新能力的好方法。在教學中，可模仿科學家的研究方式，精選典型例子，開展研究性學習。通過學生動手“做科學”，使他們親自體驗探索自然的快樂，逐步學會科學的研究方式，提高他們的創新能力。

四、鼓勵學生大膽提出問題

創造始于問題，哪怕是一些簡單的問題，我們可以先以小組為單位，小組先對每個人所提出的問題進行討論，并進行組內答疑，然后各小組將有價值的問題推薦給全班，這樣既敢于提出自己的見解，不受邏輯形式的約束自由地進行思考，又使教師的精講具有針對性。

例如，在進行“二氧化碳制取的研究”內容教學時，在學完制取之后，學生又提出了以下幾個問題：

（1）除了大理石與稀鹽酸以外，還有其他物質可以制取二氧化碳嗎？

（2）二氧化碳是否可用排水法收集呢？

（3）若想控制反應的發生和停止，應該怎么辦？

我對學生所提出的問題給予了充分肯定，夸他們勤于思考，善于思考，所提出的問題很有價值。學生受到了極大鼓舞，在他們看來，他們就是發現者、研究者、探尋者。也就是在這種情緒動力的作用下，學生的創新能力和創新精神得到了進一步培養，學生的求知欲望得到進一步鞏固。

五、提倡學生多動手實驗，培養學生的實驗技能

在教學過程中，教師應盡可能提供更多的機會，讓學生動手實驗。除了完成學生實驗以外，部分演示實驗也可改為讓學生實驗。例如，在介紹“空氣”內容時，關于測定空氣里氧氣的含量，我把它改為分組實驗，結果很大程度上調動了學生的學習積極性，實驗中出現了各種情況。在講授“氧氣”內容時，我放手讓學生自己去做，學生通過實驗不僅可以獲得第一手材料，鍛煉了學生動手實驗的能力，還可以培養學生實事求是的科學態度，教會科學探究的方法，實現創造教育的目的。

總之，創新教育是教育發展的一種必然要求，創新能力是素質教育的核心，要培養創新能力，必須從各方面入手。在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，優化課堂練習，讓每一個學生進取、進步，成功、成才。利用現有條件，想方設法地去進行各式各樣的、豐富多彩的各項活動，才能收到較好的效果。

參考文獻

[1] 程加斌.如何培養學生的化學探究實驗能力芻議[J].時代文學（雙月版），2006，（05）：179-180.