如何培養和激發初中生數學學習的興趣

邵鵬

摘要：教育改革背景下，強調學生的自主學習，對于初中生來說，要養成自主學習的習慣，興趣是關鍵。因此，本文結合初中數學的相關知識，從學習數學學科以及初中生的特點出發，分享了一些課堂內外培養學生數學學習興趣的策略，僅供參考。

關鍵詞：初中；數學；興趣；特點；策略

興趣是最好的老師，數學是一門十分嚴謹的學科，同時知識內容也比較抽象，邏輯性強，對學生理性思維要求較高。當前教育改革背景下，新課標強調學生的自主學習，差異化教育，注重學生的全面發展。相關研究表明有效課堂的關鍵是學生參與度，而興趣就是其中十分關鍵的參數，[1]因此，本文從興趣入手，探討初中數學學習。

一、初中生學習數學特點

從初中數學的學習是一個動態的過程，首先是理論到實踐再到理論的過程，數學這門學科擁有廣泛的應用性，教材中的定理、概念、公式等理論知識，必定是從實踐經驗中總結出來的，并在實踐中內化為知識，進而得到理性認識。其次，是抽象到具體再到抽象的過程，數學的抽象性強，要去理解抽象內容，對于初中生來說，難度很大，必須結合具體的實例，在推導過程中形成抽象結論。第三，契合學生邏輯思維發展過程，數學嚴謹，對學生邏輯思維能力的要求較高。所以數學學習的過程又是一個培養邏輯思維的過程，學生通過學習，基于數學邏輯建立知識體系，并進行運用，通過邏輯思維尋求答案，從提升邏輯思維能力。第四，學習數學也是一個辯證的過程，數學中辯證法是十分充分的，如正負數、加減法、乘除法、函數反函數等，均是對立統一的概念。這就需要學生在學習中形成辯證思維，辯證地看待問題，并解決問題。[2]

而從初中生的特點來看，上述特點對于初中生學習數學是有阻礙作用的。因為，初中生正處于青春初期，心理過程中的認知、情感、意志、行為等正在快速地成熟。但畢竟還是處于發展階段，還保留著很多少年時期的特點，如相對比較脆弱的意志，容易受到外界的影響而轉移注意力，自我監督能力比較欠缺等。所以初中生的特點是比較矛盾的，如渴望成長，渴望獲得認可，自主意識逐步增強。但是能力上的欠缺，使得初中生容易走極端，出現一些讓家長教師叫苦不迭的問題。從上述特點看，不可否認的是初中生渴望學習，對學習擁有濃厚興趣，但是為何有部分學生對數學學習沒有興趣，主要就是不注重對學習興趣的培養，教學中采取的方式方法不當，挫傷學生的積極性，進而喪失了興趣。因此，培養初中生數學學習的興趣，十分必要而且緊迫。

二、數學學習興趣的培養

1、課堂上的興趣培養。課堂對于學生來說是學習知識的主要陣地。對數學擁有濃厚興趣，必定擁有強烈的學習動機，而使學生在學習中注意力集中，學習起來津津有味，并在學習中獲得巨大的滿足感，從而獲得理想的學習效果，否則只會事倍功半。如何在課堂上培養學生學習興趣，主要就是要養成良好的學習習慣，培養學習方法，將課堂教學置于優秀的情景中，使學生體驗數學的魅力，長期下來必定具有良好效果。

首先，注重導入階段的方式。在教育改革背景下，可以采取的方式方法有很多種，比如說利用多媒體課件導入，問題導入，活動導入等等。例如關于方程的教學，利用問題進行導入，小學學過的“雞兔同籠”問題——籠中有雞、兔14只，腿38條，雞兔各有多少只？這類型的問題，解法很多，讓學生通過探究用多種方法來解題，結合課前預習，引入變量x，即設雞有x只，那么兔有14- x只，列出算式2x+4（14- x）=38，即可解出答案。通過這種方式，將學生以往的知識挖掘出來，引入新知識，對于激發學生興趣具有理想效果。又如關于直線的教學中，利用粉筆在黑板上畫一條直線，一直到黑板的邊緣，引起學生好奇，進而提出質疑，教師繼續做一個直線延伸的手勢，并指出這條直線可以一直延伸下去，進而使學生對直線概念有一個深刻的理解，并且興趣盎然。

其次，優化教學的過程。主要就是教學方法的優化，用具有實效的教學方法引導學生，培養學生自主學習能力。關鍵還是興趣的培養。這就要求要在課堂上創設情境，把貼近學生生活實際的情境在課堂上模擬出來，讓學生在情境中體驗數學的魅力，從而激發學生興趣，使其保持長久的學習熱情。比如說二次函數教學時，同樣利用問題情境，把抽象的函數問題，轉化成學生生活中的實際應用問題。例如某商店將進價8元的商品，按10元價格進行出售，每天約100的銷量，該商店試圖通過薄利多銷的手段來提高利潤，經過調查，商品每降低0.1元，則能增加10的銷量，要使利潤最大化，那么降價多少比較合適？再如利用多媒體手段，將抽象的知識點直觀化，化繁為簡，逐步深入，體驗成功的愉悅感，進而培養出學習數學的興趣。

2、第二課堂興趣培養。第二課堂是學生學習知識的另一個重要場所，通過各種活動，提高學生興趣，讓學生體驗數學來源于生活，把學生的學習意識轉變成主動意識。豐富的課外活動對于培養學生學習數學的興趣具有實效。實際操作過程中，具體要看學生喜歡什么樣的數學活動，即結合學生興趣愛好，制定具有針對性的數學興趣活動，比如說利用初中生的好勝心，組織小組知識競賽等。當然第二課堂應當形成長期計劃，定期組織興趣活動，教師推薦一些課外讀物給學生。例如《數學培優》將這些讀物當做興趣活動的統一用書，在教師指導下，通過閱讀課外讀物，選擇例題，并進行配套練習。興趣小組成員要有競爭意識，爭做教練員，為小組成員進行例題講解，然后在課堂上由教師進行升華。[3]

三、結語

由于初中生的心理特點以及數學這門學科的特點，決定了初中生在學習數學時比較容易陷入困境。關鍵還是要從興趣入手，保持學生的學習熱情，利用先進理念的指導，將學生課堂內外的數學活動參與度提升起來，調動學生的積極性和主動性，并注重學生個性需求的差異。總而言之，就是要在課堂內外，始終強調調動學生的學習興趣，讓學生體驗數學的魅力，從而培養學生學習興趣，并傳授良好的學習方法。使學生在學習中體驗成功，從而始終保持對數學的熱情，對于初中生未來的學習生涯具有積極作用。

參考文獻

[1] 馬蕾迪，范蔚，孫亞玲.學習參與度對初中生數學成績影響研究[J].中國教育學刊，2015，02：77-80.

[2] 劉電芝，朱江容，丁小強，等.策略意識對初中生數學學習策略的影響：策略情感的中介效應[J].蘇州大學學報（教育科學版），2015，01：105-114.

[3] 黎亞軍.初中生數學學習策略、數學焦慮對數學成績的影響研究[J].教育與教學研究，2016，05：118-122.