中學語文教學的“六一”目標

李東

摘要：當今語文講壇百花齊放，百家爭鳴，課改一茬接一茬，攪得部分語文老師不知所措。筆者也好似霧里看花，朦朦朧朧，一點看不真切。他根據自己對語文教學的理解和他多年從事語文教學的經驗得出語文教學的最終目標是：讓學生練就一手漂亮的好字，會講一口流利的普通話，練就一副好口才，積累一肚好詩文，寫就一手好文章，養成一個學習語文的好習慣。終極目標確定后，談了在平常的語文教學中又是如何在加以訓練的。最后談了對現有文本"育"、"學"、"積"、"引"的功用。本文屬筆者經驗總結，希望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：語文教學；課改；目標

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0087-01

漫漫教學路，至今無建樹。課改仍茫然，誰能指幾步？

當今語文講壇百花齊放，百家爭鳴，課改一茬接一茬。今年人教版，明年鄂教版，后年又會不會是粵教版或是滬教版呢？我們不得而知。有專家執認可態度，可有的專家卻說："當今課改搞得是熱火朝天，可越改越花，脫離了學習語文的本質，語文教學堪憂呀！"都是專家之言，我等小語文教師該如何是好呢？在沒有課改的古代中國，先秦有諸子百家的散文、漢有大小賦、唐詩、宋詞、元曲、明清有小說。每個朝代都有其盛行的文學樣式，并且涌現了一大批優秀的文學家、詩人。他們的作品成了中華民族的文化瑰寶，至今還影響著我們一代又一代人。

而今，課改搞得是熱火朝天，可文壇卻寂寞冷清，只是偶爾聽聞一兩人在那里無病呻吟。這不能不引起我們教育者的思考。我有問同行："語文到底該怎么教？"答曰："教無定法，殺豬殺屁股——各師各教。"這一點我無可否認，可一再窮追到底怎么教，語文教學的最終目標是什么？所得答案卻是：紅貓黑貓，能教學生考到高分就是好貓！我啞然，難道真是這樣嗎？我算是一個年輕的"老教師"了，對此，我至今仍然固守著自己的教育教學觀念和模式，我也不知道是新的課改理念呢，還是最古老的教學方法。在此與各位同仁共勉。

我認為學習語文的最終目標是：讓學生練就一手漂亮的好字，會講一口流利的普通話，練就一副好口才，積累一肚好詩文，寫就一手好文章，養成一個學習語文的好習慣。

練就一手漂亮的好字。俗話說："字是打門錘。"雖然現在科技發達，電腦會打出各種各樣的字體，讓人賞心悅目。可是，目前許多時候還不能一一取代，比如筆記、簽字、簽名等。有一位名校高學歷實力型人才到一知名外企應聘，能力考察、面試等都讓老總滿意，就在最后簽合同的時候，老總見他簽名的字寫得歪歪扭扭，覺得有損公司形象，就謝絕了他。這樣一位優秀人才，就因這筆"爛字"而與自己夢寐以求的工作擦肩而過著實可惜呀！一手好字也就成為了衡量一個人是否優秀的一顆砝碼。只要哪個人從成為我的學生那一刻起，我就給他講明書寫的重要性，并做出要求，把練字拿入日課，每天堅持練字30分鐘不可懈怠。

會講一口流利的普通話。隨著科技的日新月異，交通的日益發達，我們的地球變得越來越小了，以前是老死未出過家門，而今是在全國各地乃至世界各地轉悠成了家常便飯。我國是一個多民族國家，方言不但多而且差異很大，如果在交往過程中，各自說自己的方言，對方是很難聽懂的。而普通話卻是我們華人的共同語，它是架起我們各民族之間溝通的橋梁。現在全國都在普及普通話，方言區的人只要是在上班時間都必須得講普通話。因此，會講一口流利的普通話就成了我們方言區人的必備素質。由于我校還沒有講普通話的校園氛圍，我只能要求學生在教室內必須講普通話，給他們營造一個小氛圍。平時指導他們讀準字音，訓練他們朗讀時的抑揚頓挫，尤其在早讀課時，指導學生放聲朗讀。

一副好口才。我驚嘆只身前往東吳，憑借三寸不爛之舌堅定孫權聯劉抗曹決心的諸葛亮；我佩服隨機應變反羞楚王捍衛齊國尊嚴的晏子；我崇敬不辭勞苦，憑借智力實力止楚攻宋的墨子。他們都是我國歷史上著名的習辭者，他們的大無畏精神、滿腔浩然正氣和能言善辯的形象至今仍然停留在我們腦海里。口才和膽識是練出來的，不是做題做出來的。我每天在語文課前的1-2分鐘輪流安排學生上講臺講成語故事、講自己喜歡的名言警句、講笑話等，讓既學生收集了成語故事和名言警句，也鍛煉了他們的膽識，訓練了他們的口才。另外我還每期組織學生開展一場辯論賽。只要他們敢說，愛說，將來就一定會說。

養成一個學習語文的好習慣。著名教育家葉圣陶先生說過："現在的教是為了將來的不教。"通過前面五項語文常規學習，讓學生感受到語文學習的樂趣，認識到學習語文的重要性，從而自覺、積極主動地投入到語文學習中來，養成終身學習語文的好習慣，以上五項目標又在習慣中得到深化。

也許你會問："那文本教學還要不要啊？它又在語文教學中起多大作用呢？"我認為教材文本有以下功能：（1）"育"。通過教材文本教學，加強對學生的教育。引導他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀；樹立良好的品質，高尚的道德情操；培養學生吃苦耐勞精神、舍己為人精神、愛國主義精神等。（2）"學"。通過教材文本教學，學習寫作方法。比如文章的謀篇布局、欲揚先抑法、借物抒情法、托物言志法、以小見大法等；什么是作鋪墊，什么叫埋伏筆；如何寓情于景，怎么才能情交融等等。（3）"積"。通過教材文本教學，可以讓學生收集寫作素材，開拓學生視野。（4）"引"。通過對教材文本教學，我們以此為導線，由此對學生進行其他語文知識的傳授和語文技能的培養。

一手漂亮的好字不是讀出來的，一口流利的普通話也不是分析課文分析出來的，一副好口才不是老師教出來的，一肚好詩文也不是做題做出來的，一手好文章更不是咬筆干子咬出來的，一個學習語文的好習慣不是三兩天形成的，是靠老師的引導、督促，學生持之以恒練出來的！