我的格言人生

左軍

【摘 要】教師的心應該充滿對每一位孩子的愛，盡管這個孩子的品質已經非常敗壞，盡管他可能給教師帶來許多不愉快的事情，教師都要以自己美好的感情去教育他。

【關鍵詞】后進生 愛心 耐心 信心

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.191

曾有同仁這樣感言：“現在的學生，真怪！留給我印象最深的并不是無可挑剔的優秀生，而是那些別具特點、與眾不同的后進生，他們在校的時候，沒少‘受罪，但也往往是這樣的學生最懂報答。”教育的這種反差不得不讓人深思。

眾所周知，所謂的后進生大致有三種情況：一是學習成績差的，此類學生大多是學習上有障礙，諸如基礎差，學習觀念淡薄、學習態度不端正、缺乏上進心，學習方法欠缺；二是紀律差，成績時好時壞，有點小聰明的調皮學生；三是成績差、紀律差的雙差生。無論是哪種后進生，他們既有別于那些由于遺傳或生理因素造成的智力落后、反應遲鈍的學生，更不是已經走上犯罪道路的問題學生。他們也同樣是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，也渴望受人尊重，被人理解，被人關心，渴望能融入集體之中。“雙向性”——既落后又能進步就是他們最顯著的特點，面對這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須得采取科學的方法，正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的花朵沐浴陽光雨露，綻放枝頭。

針對后進生的特點，筆者認為對后進生的轉化工作，從我們耳熟能詳的格言中不難找到答案。

一、愛心感化后進生

“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”——陶行知

對于后進生，最忌諱的莫過于“歧視”。后進生的心理特點決定了教師必須用愛心精心呵護他們，在批評或處理問題的時候要三思而后行，不能粗暴：學生學習成績不好，違反紀律的時候，不能用冷漠的態度、挖苦的語言對待他們，不然既損害教師的崇高形象，又使教育效果適得其反。

一男生，剛分來我班時，成績特差，壞行為纏身，常常受到斥責和打罵，在原來的班上也受到同學的譏笑、歧視而抬不起頭，父母也經常為這個孩子而吵得雞犬不寧。接手這個孩子之后，我積極主動地關心他、鼓勵他，指出他的問題，引導他改正缺點，發揚優點；再同家長統一要求，配合教育，幫助他樹立信心，解決他的實際困難，讓他切實感受到老師、父母和同學對他真情善意地關心、愛護，從此痛改前非，用實際行動證明自己走上了進步的道路。

二、尊重理解后進生

“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。——陶行知

自尊心是人自我意識的重要標志，是進步的動力之一。只有尊重和理解后進生，才能消除他們與老師之間在心理上存在的矛盾。通常后進生因為學習不好或紀律差，長期受冷落，誤認為老師和同學都看不起他，但他們在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解和信任。在這種情況之下，嫌棄、斥責、挖苦或者變相體罰，都會傷害他們的自尊，也暴露出教師的偏激和無能。如果教師能正確理解并尊重他們，關心他們，使他們覺得自己仍然得到老師的關心，行為上就會慢慢得到改變。

班里有個女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她。針對她的思想，我經常對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排“小老師”幫她補習基礎知識，使她感受到“老師、同學在關心幫助我”的溫暖，從而恢復了自尊心，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來。

三、賞識激勵后進生

“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。 ——盧梭

《禮記·學記》有云：“教也者，長善而救其失者也。”（意思是：所謂教師，應當是幫助學生發揮長處糾正學生在學習中的偏差的人）后進生雖然有很多不足之處，但即使是再差的學生也總有某方面的特長或優勢，教師要充分利用與學生親密接觸的機會，捕捉后進生的閃光點，抓住時機進行表揚和褒獎，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創造契機。

班上有一位男生，學習基礎差，成績不理想，但他人緣好，樂于助人，班級榮譽感強，在征詢他意見后，安排他任清潔委員，管理班級的清潔衛生，他欣然接受，工作干得井然有序，得到大家的認可，我在班級也常常表揚他，號召大家向他學習。由于老師經常委托他參與班級管理事務，使他覺得自己在班里有價值，能夠為班級服務，并把這轉化為學習的動力，嚴格要求自己，不斷的取得了進步。可見，老師適時的鼓勵，加上學生自己的不斷努力，有助于幫助后進生的轉化。

四、幫助樹立轉化信心

“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”——歌德

后進生學習、生活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。教師在教育和轉化后進生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，發揮集體的力量，使后進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環境和氛圍之中。

為此，在教育工作中，我幫助他們改進學習方法，提高學習效率，及時肯定他們取得的成績，并適時提出新的目標。在班級工作中有意識地安排一些適合他們干的工作。在班上，每一次進行的班會，我會讓取得了進步的后進生現身說法，使得他們看到希望，體會到成功的喜悅，激發進步的內在潛力，樹立起不斷進步的信心。并讓其他優秀生幫扶，使后進生感到班集體大家庭的溫暖，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。

五、耐心期待后進生

“一口吃不出一個胖子來，一锨挖不出一口井來。”

后進生思想覺悟較之好學生是有差距的，他們的認識能力較低，思想基礎不牢，容易出現反復，這是一種正常現象。我們不能期望短時間內就能將一個后進生轉化成一個優秀生，必須要經過不斷的教育才能取得成效。所以，對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，更要有細心和耐心，因勢利導，并有針對性的將轉化工作記錄下來，分析其中的得失，適時的調整目標、方式和方法，使后進生保持不斷前進的勢頭。只要我們認真、細心、耐心的關注、教育后進生，相信我們的付出一定會得到回報的。

我相信，只要我們有慈母之心、嚴父之情，愛得得體，嚴得適度，積極為他們創造向進步轉化的條件，這些遲開的花朵一定會開得很燦爛，很絢麗。