初中教學困境與出路分析

王盈盈

在初中語文學習階段，作文的學習占據了重要的地位，也是作文教學的難點，面對學生對于作文寫作的缺乏興趣，教師在作文教學中的操作顯得十分困難，即便語文作文的學習效果并不完全取決于老師的教學方法，但教師如果不加強教學研究探索，仍舊按照傳統的教學方式，學生更加缺乏寫作興趣與方向，作文能力更不會提高，所以，應及時思考對策加以解決目前的狀況。

一、存在的問題分析

1.教師的教法陳舊。作文教學過程中，許多老師也無從下手，即便老師對作文的寫作方法進行指導，但仍然需要學生加以運用和理解，老師不能主導他們的思想。在這種情況下，老師只能反復強調不要跑題，要寫出自己的真情實感，這種教學模式，并不能很好地激發學生的寫作興趣，學生為了完成老師布置的作業以及各種考試，不得不面對作文寫作。

2.學生寫作態度的不端正。許多學生對于作文寫作十分抵觸，每次提到寫作都是絞盡腦汁、挖空心思地東拼西湊，并不是有感而發地去記錄生活、學習的感想，而是一味地去應付作業，在這種狀態下學生的寫作能力很難提高，缺乏思考、缺乏主動性的寫作效果并不理想。

3.學生對教師的評語認識不足。教師對學生作文的寫作內容通常會有一個評價，以此來指導學生的修改完善方向，但學生往往對老師的評價認識不足，重視程度不強，這次寫作任務完成了，并不從中汲取經驗，也不在意老師的用心良苦。只關注考試分數合不合格，并不思考為以后的寫作積累知識、打下良好的基礎。

4.學生抄襲作文的現象比較嚴重。在初中階段，學生的學習科目逐漸增多，學習任務也不斷加強，而且很多學生更注重數學等科目的學習時間，而且市場上、書店里關于作文的書籍琳瑯滿目，基于此很多學生在進行語文寫作時，拿起作文書一段一段地抄襲，甚至為了應付考試，出現了背作文的現象。

二、解決作文教學困境的對策措施

1.把握目標，注重序列。教師可以將整個初中階段的作文練習進行規劃，從初一開始，就逐步培養學生的自由寫作習慣，可以以日記的形式或者小故事的形式來體現，內容不限，長短不限，給學生足夠的發揮空間；初中二年級時，這時學生學習任務比較繁重，老師可以對課堂學習內容進行調整，將作文寫作適當安排在課堂中，可以考慮兩三個課時一起進行教育指導，主要對學生的具體寫作方法進行規范教育，也可以組織課堂小活動，調動同學的積極性，將自己寫的小故事或記錄的生活點滴分享給大家；初中三年級時，要充分激發學生的寫作興趣及主動性，這時學生的中考壓力比較大，學習更加緊張，老師在語文課堂中應潛移默化地讓學生的緊張節奏放慢，鼓勵學生在作文寫作時把自己的思想和個性加以展示，這樣，合理計劃每個年級的學習內容及梯度升級，使每個時期的作文寫作都有所側重，都能讓學生在寫作方面都能有所進步，學生面對自身的寫作能力提升的狀態下，也有利于增加學生的成就感和寫作樂趣。

2.打開心扉，自由寫作。教師作為學生的引路者，應充分為學生培養寫作能力創造條件，平時應注意告訴學生發現生活中的點點滴滴，然后及時記錄下來，不要限制學生的思維，要幫助學生訓練發散性思維，善于體驗生活，將自己的真實情感融于作文中。教師要針對作文寫作興趣不強的學生加以輔導，在作文講評過程中，通過總結學生寫作共性問題，加強對學生作文思路的點撥及訓練，只要作文內容積極健康有意義，教師就應當給予鼓勵，并且，教師應及時發現學生各自的特點，加以引導。

3.關注生活，積累素材。學生的初中生活大多數是在學校中度過的，所以，教師應從學生的實際出發，教育學生充分利用好假期時間，在日常生活中勤于思考、善于觀察，可以在此基礎上布置些貼近生活的訓練題目，對于寒暑假的喜聞見樂、生活中的感受等等，都應加強學生的引導，讓學生多感悟、多思考，注重積累寫作素材。另外，教師應將初中階段的作文題目進行整理分類，進行技巧講解，這樣學生在日常訓練中就容易掌握方法，對于寫作內容和方法都能熟練把握，不至于做無用功。

初中作文的學習對于學生以后階段的生活、工作都有重要的影響，因此，打好基礎至關重要。教師在教學過程中，應注意運用方法和技巧對學生寫作能力的提升加以指導。針對學生在初中作文寫作時出現的種種問題，要及時加以解決，不能一味地運用傳統的教學方法，教師的責任就是授業解惑，要對學生的學習成績負責，所以，在日常教學中，應不斷創新改革，對學生的寫作能力進行訓練，激發學生的學習興趣，真正使學生熱愛語文作文寫作。