利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)低年級識字教學(xué)效率研究

楊彩鳳

（平和縣山格中心小學(xué)，福建漳州，363700）

摘 要：識字是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是小學(xué)語文的重要組成部分。作為小學(xué)低年級學(xué)生，識字?jǐn)?shù)量直接關(guān)系到學(xué)生閱讀開始的時(shí)間。因此，教師在識字教學(xué)中，不僅要關(guān)心學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量與速度，也要關(guān)心識字質(zhì)量及識字能力的形成。而目前小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀存在識字教學(xué)方法傳統(tǒng)化，學(xué)生識字興趣逐漸降低，學(xué)生識字回生現(xiàn)象嚴(yán)重等問題。本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，嘗試著提出了利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)低年級識字教學(xué)效率的策略，并進(jìn)行了實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級 識字 識字教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 多媒體

眾所周知，識字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是閱讀寫作的基礎(chǔ)。識字的多少、快慢、質(zhì)量如何，直接影響到學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。小學(xué)生只有認(rèn)識、掌握了一定量的漢字，才能比較順利地進(jìn)行閱讀，寫作，拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)的能力。因此，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)尤其是低年級語文教學(xué)的重中之重，如何提高小學(xué)生的識字效率也成了廣大教師重點(diǎn)研究的對象。

一、小學(xué)低年級識字教學(xué)現(xiàn)狀

新課改背景下，我們發(fā)現(xiàn)，低年級語文學(xué)期總課時(shí)量少了，課文數(shù)量卻多了，課文篇幅也長了，識字量更是增加了不少。在教學(xué)實(shí)踐中，我們看到不少教師為了趕進(jìn)度或擠出時(shí)間進(jìn)行所謂的“閱讀分析”，生字教學(xué)像是走過場，獨(dú)體字?jǐn)?shù)數(shù)筆畫，合體字說說結(jié)構(gòu)，或干脆讓學(xué)生課前自學(xué)、課后機(jī)械抄寫，久而久之導(dǎo)致識字效益下降，學(xué)生造句、作文錯(cuò)別字連篇。本課題主張通過字理分析幫助學(xué)生識字，從漢字形與義，音的關(guān)系為識字的切入點(diǎn)，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段識記字形，以達(dá)到識字的目的，讓學(xué)生見形知義，牢記于心，把他們從繁重的機(jī)械抄寫、識記中解放出來，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高識字效率，并在了解漢字負(fù)載的文化知識的同時(shí)，遷移默化的受收到漢字文化的熏陶，感受到漢字內(nèi)蘊(yùn)的博大精深，逐漸認(rèn)識漢字是我們祖先智慧的結(jié)晶。

二、如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)低年級識字教學(xué)效率

我們在教學(xué)中都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并且在方法上給孩子們指導(dǎo)。時(shí)代在進(jìn)步，我們也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生的識字能力得到進(jìn)一步提高。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)悄無聲息地進(jìn)入孩子的視野，甚至融入他們生活。由此在工作中進(jìn)行了一些嘗試，有幾點(diǎn)收獲與大家一起分享：

（一）教師當(dāng)表率，熟練運(yùn)用信息技術(shù)來教學(xué)

教師首先要主動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，了解網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)提高自身的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)，做小學(xué)生的表率。教育者應(yīng)當(dāng)受教育。這種教育包括兩個(gè)方面：一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)問題；另一個(gè)是教師網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)的提高問題。只有掌握了網(wǎng)絡(luò)工具，教師才能與學(xué)生共用同一的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流，并有針對性地開展對小學(xué)生上網(wǎng)的指導(dǎo)。

（二）巧用信息技術(shù)，提高識字效率

記識生字是低段語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。蘇霍姆林斯基曾提出“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！彼晕覀冊诘湍昙壍淖R字教學(xué)中可以利用圖畫、字、形等形象化的手段來幫助學(xué)生掌握漢字的音、形、義。信息技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙，在教學(xué)中借助了聲、電、光等現(xiàn)代技術(shù)，能使教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，那色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容，都深深地吸引著學(xué)生，使他們對新知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，記憶效率明顯提高了。

1.看動畫，有效識字

對以形象思維為主的低年級學(xué)生來說，字詞教學(xué)是重點(diǎn)。但傳統(tǒng)的字詞學(xué)習(xí)卻是極為枯燥乏味的，訓(xùn)練效果不佳。如教學(xué)“笑”字，傳統(tǒng)教學(xué)只告訴學(xué)生上面是竹字頭，下面是“夭”。根據(jù)漢字象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，探索利用多媒體手段進(jìn)行“笑”字教學(xué)，先由投影出示一個(gè)卡通臉譜，然后依次將眼、眉演變成“竹”字頭，將鼻子演變成“╯”，將嘴演變成“一”，臉譜笑時(shí)，兩個(gè)嘴角也演變成“丿”和“乀”，轉(zhuǎn)眼一個(gè)“笑”字就出現(xiàn)了。在藝術(shù)的感染、熏陶、啟迪下，他們在快樂中不知不覺地記住了這個(gè)字，掌握了字義，達(dá)到了事半功倍的效果。新奇精彩的畫面令學(xué)生驚奇不已，妙趣橫生的卡通人物令學(xué)生開懷大笑。

2.巧練習(xí)，鞏固識字

低年級兒童最大的特點(diǎn)就是容易遺忘，如果要讓一個(gè)漢字在低年級學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)，及時(shí)反饋，來強(qiáng)化記憶。利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)了程序，計(jì)算機(jī)就可以成為能反饋練習(xí)的老師。如：可以設(shè)計(jì)編兒歌，打字謎的游戲?！按笥晖频挂蛔健薄?，“馬進(jìn)門”——闖、“人字進(jìn)門——閃”、“日字進(jìn)門”——間，這些字謎激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他們在猜字謎的過程中，產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望，要自己給新學(xué)的漢字編順口溜。學(xué)“天”時(shí)，有的同學(xué)說：“大字上面加一橫”，有的說“一人頂個(gè)二”，等等。這些充滿稚趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。又如學(xué)“月”時(shí)，問：“什么時(shí)候的月亮最圓”——八月十五；“彎彎的月牙象什么？”——相繼出現(xiàn)小船、香蕉、眉毛等圖象。這樣就擴(kuò)大了知識面，增長了見識。配合所學(xué)漢字，有選擇地讓學(xué)生做些練習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，增強(qiáng)觀察力，從而促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。

（三）鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，僅僅對小學(xué)生上網(wǎng)活動進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范是不夠的，小學(xué)教師和德育工作者還應(yīng)該主動出擊，利用網(wǎng)絡(luò)提供的免費(fèi)資源，如群QQ、電子郵箱、免費(fèi)主頁空間、建立網(wǎng)絡(luò)班級等，通過網(wǎng)絡(luò)推動小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知素養(yǎng)的建設(shè)。讓學(xué)生嘗試使用這種新的方式與全國、甚至全世界的小伙伴交流，從而主動占領(lǐng)網(wǎng)上陣地，發(fā)揮廣泛而良好的社會影響。

可見，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)對于提高小學(xué)低年級識字教學(xué)效率有積極意義。從而使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)得更積極、更主動、更有效，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，這對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力無疑有著決定性的意義。

因此，筆者認(rèn)為在小學(xué)低年級識字教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠提高識字教學(xué)效率。在教學(xué)中嘗試著通過信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識加強(qiáng)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

參考文獻(xiàn)

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