新課改下初中美術教學之我見

岑蓮芳

（岑溪市第二中學，廣西岑溪，543200）

摘 要：文章主要圍繞在新課改下，如何開展初中美術課堂教學進行探討。如今的初中美術教育不再是一種單純的技能、 技巧的訓練，而是一種文化學習，更注重學生的審美體驗過程，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。新課改下強調培養學生學習興趣，強調學生自主學習，合作學習和情感體驗，注重學習的過程，通過美術實踐活動提高學生的整體素質。

關鍵詞：新課改 自由 個性 創新 初中美術教學

上好美術課，是每個美術教師的追求，也是每個學生的期望。新課改后，初中美術課更重視的是激發學生的創造精神和培養學生的實踐能力。教師應鼓勵學生在美術活動中開展自主的學習，發表自己獨特的見解。我一直在思考，如何來調動他們的積極性，培養創新精神，注重學生的個性發展呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節課要充分利用好，又要學生興趣能提高，就允許讓精彩紛呈的各類藝術在課堂中出現，保持課堂內容的新鮮感。隨著新課改的實施，我談談對初中美術教學的幾點看法和做法。

一、自由作畫

每個人都會對其感興趣的事物給予優先關注和積極探索，并表現出心馳神往的狀態。所以我允許學生對學習內容和學習效果有所選擇，可以學或不學，多學或少學，先學或后學，快學或慢學。由于學生的基礎不一樣，個性有差異，他們對學習內容必然會有所選擇。在教學中，我嘗試把課本以外的內容滲透到課堂中，幾乎把大部分的教材題目改成學生自己所感興趣又容易理解的內容，讓學生自由選擇繪畫內容。比如有素描組、書法組、漫畫組和手工制作組等，讓他們進行自由選擇和大膽創作。有時甚至先創作再引題，也就是說根據學生的作品自由取名，上交作業時間也不規定，重在參與和體驗。這樣的方式普遍受到各班學生的歡迎，效果也不錯，讓學生從中提高了興趣并樹立了自信！同時，教師可以借助各種生動有趣的教學手段，如電影、范畫、參觀、故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力， 進一步激發學生學習美術的興趣和表現能力。

二、優化個性

美術學習是一種充滿個性、表現個性的活動。如果不強求有統一的學習目標、學習內容和學習方法，考慮到學生的個體差異，給學生有一定的選擇學習的機會，學生的藝術個性和創新潛能就能得到較好發展。因此在課堂的組織還有問答方式等方面也應該因人而異，防止一樣畫葫蘆！否則，學生鮮明的個性又會被再一次地抹平，乃至同化。比如即使有些同學同樣選擇畫素描畫蘋果，因有些同學性格豪放，有些同學性格文靜，那么畫出來的效果可以是粗放的，也可以是細膩的，可以是偏方的，也可以是偏圓的，還可以是變形的......總而言之我注重培養每個學生的個性和豐富的想像力，把教學回歸真實自然的狀態，以充分尊重學生的個性，展示學生的個性，發展學生的個性，這既是對當前教學改革的反思，也是對面臨學習化、信息化社會的回應，更是對培養學生創新精神和實踐能力所作出的必然選擇。

三、合作學習

“合作性”也是學生美術學習方式變革的重要途徑之一。課程改革提倡學生建立主動探究式學習，在探究學習過程中，要充分發揮團隊的合作精神，使學生養成相互學習，相互促進的集體意識，形成與他人友好相處的心態。美術教師要積極為學生合作學習創造條件，把教學的過程變成一個合作，互動，民主，開放的過程.如講授“卡通畫”時，我提前將學生分成人物，動物，植物，山水四個小組，確立不同的學習探究目標，比如用卡通畫面表現故事情節，指導他們分頭去搜集各個故事情節資料，然后，由各小組長根據他們組的情況進行分工、繪制，合作完成相關畫面。再比如人物小組可以表現男人、女人、小孩甚至機器人等，參考動物組或山水組畫的動物或山水背景，甚至叫動物組或山水組畫的同學協助添加相關形象，一幅幅風貌不同的畫面便會躍然紙面。植物小組還可以從生態環境出發，表現了各種植物，如，葡萄、胡蘿卜、桃樹李樹等，并從環保意識出發，對轉基因植物進行探討，體現了人與自然和諧相處的觀點。以上的學習效果是學生個體學習方式難以達到的。新課改倡導的美術教學除了要重視學生對藝術的感受和創新能力的培養，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯系，創建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發現規律。

四、賞識教育

哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點及時給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。我在他們交上來的畫的背面都會寫幾句激勵性的評語，比如：“有創意！”“進步了！”“贊一個！”“ 老師喜歡！”等，之后學生畫得更認真了。教師的贊美越多，學生學習的勁頭就越足。教師的贊美就像是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強，更是實現以人為本的有效途徑之一。

五、情感交流

所謂“親其師而信其道”，民主和諧的師生關系可消除師生之間的對立情緒，縮短師生之間的心理距離，學生才能積極、主動地參與教學中的創造活動。通過多年來的教育教學工作，我體會到作為一名教師，要增進師生之間的互相理解、支持和配合，建立友誼，產生凝聚力，向心力，有利于形成良好的學風，促進學生身心健康發展。這一切目標的實現，必須以愛為基礎。或許在這方面對初中的學生我表現地更加小心細致，結果初中的學生比高中的學生更喜歡上我的美術課，每當我走進教室，在學生那活潑又充滿稚氣的話語中我能感受到前所未有的幸福和快樂！他們的反應讓我了解他們在學習中也能體驗快樂。因此，我們必須減輕學生心理上的學習負擔，在教學過程中避免一味地追隨權威，根據實際情況讓學生自己確定課堂內容和表現形式，推翻傳統教學中的硬性制度和單一的評價方式，充分地去迎接新課改，進行創新。讓學生在自主、自愿、自由的學習環境和老師的關愛環境中健康快樂地成長。

課程標準是新的，學生是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現象新思路值得我們去思考。只要我們美術教育者不斷摸索與實踐，定能讓現代教學中的明珠放射出耀眼的光芒！